小學英語詞彙教學論文

詞彙是英語教學的基礎內容，掌握好詞彙是萬里長征的第一步。以下是小編收集的相關論文，僅供大家閱讀參考!

曾經在學生中做過這樣的調查：“學英語，你最怕的是什麼？”各種各樣的答案都有，有的說害怕語法，有的說害怕作文，有的說害怕聽力，但答得最多的卻是害怕背單詞，尤其是新教材，原來的《英語教學大綱》中規定初中畢業的學生掌握800個左右的單詞即可，現如今的《英語課程標準》則要求在1500個左右，在各個科目紛紛“減負”的同時，唯獨英語學科在默默承受着“增壓”的痛苦，於是就出現了“單詞是基礎，詞彙是攔路虎，背單詞真痛苦”的現象。

教學的過程是師生互動的過程，詞彙教學也是如此，800個得教，1500個也得教，只是苦了學生，累了教師罷了。要想讓學生掌握好詞彙，關鍵是讓學生對英語產生興趣，把背單詞當作一種苦中作樂的事，而要做到這樣，又是相當的不容易，除了學生自覺外，教師採用不同的教學方法來幫助調動學生的積極性，也是很重要的。

（一）針對詞彙量多的問題，初步統計一下，每個話題的單詞少則二三十個，多則五六十個，以前教的時候多是要求學生全部要掌握，鬍子眉毛一把抓。結果是有的學生接受得來，而有的學生一看那麼多單詞，實在是件痛苦的事，乾脆就不背了，反正是死豬不怕開水燙，任你老師罰唄，他自有辦法應付，這終究不是好辦法。現如今則稍作改變，要求四會的黑體單詞，中下水平的學生要求掌握，至於學有餘力的學生，就要求掌握黑體和三會的白體單詞，打三角形的只需要瞭解就可以。相信大多數老師和我的感受相差不多，對於800個變成1500個毫無心理準備。以前詞彙少時，一星期教一次單詞和聽寫一次就行，如今每個話題單詞少的也要分兩次教，多的則要分爲三次教才行，當然聽寫也隨之水漲船高，次數增多了，不這樣做學生根本接受不了。

（二）所謂的“教無定法，教有良法”說明白些，其實就是依據學生具體情況而選擇適當的教學方法。以下是我課堂教學中較爲常用的方法。

1音標教學法：七年級英語剛入門時，教師在字母教學法中應該融入音標教學，可以要求學生學會製作音標卡，並要求他們背誦48個國際音素。除此之外，應教會學生劃分音節，並養成按音節拼讀、拼寫單詞的'習慣，這個對學生來說是非常重要的。

2運用實物：實物教學法的最大特點是形象直觀，便於記憶，常用的食物、服裝、文具等，方便的話，儘可能採用實物教學，如蘋果、梨、香蕉、鋼筆、鉛筆等，實物教學法還可以提高課堂學生參與積極性，比如把水果獎給最先把單詞拼讀出來的同學。

3運用手勢及動作：如果能將所教的單詞用逼真的動作或手勢表現出來，效果肯定不錯，如教一些動詞：eg k, drink, eat, sleep ,run，wash, read, write, etc動作連着情景，容易接受，而且記憶深刻。

4運用圖片：對於不便用動作或實物表現的詞，可考慮是否可用圖片教學，有的可以買得到，有的可以自己畫，有的可以充分利用學生資源，必須強調的是圖片資料的積累，用過的圖片一定要妥善保管，以便循環利用。

5運用圖示或符號：教到介詞時

↑up, ↓down, - minus,+plus, $dollar.還有交通標誌，使單詞形象化，一目瞭然。

6運用單詞卡：單詞卡即可以購買，也可以自制，使用單詞卡教學，可以有效觀察學生的注意力，當你手裏拿單詞卡教學時學生的注意力應該集中過來，如果此時有學生做小動作或說小聲話，一看便知，便於及時提醒。而且單詞卡可以隨時用來複習檢查。

7運用同義詞、反義詞和同音詞：在教新單詞時，適當提及它們的同義詞，如learn-study，反義詞，如big-small， new-old，同音詞meet-meat， see-sea等，有助於學生記憶。

8運用構詞法：英語的詞彙總量雖然多，便基本構詞成分卻是有限的，每個英語單詞同其他詞有千絲萬縷的聯繫。在教學中，利用詞彙的這些特點，在集中教詞彙時呈現出來，讓學生自己發現、總結，更是培養他們自主學習能力的好途徑。

前綴如appear→disappear， Polite→impolite， fair→unfair等

後綴如care→careful→carefully→careless， noise→noisy→noisily等。

合成詞如hometown， classroom， workmate等。

9運用黑板：這種方法最是簡便、古老，同時也是最累的，因爲其板書量大，費時間，適合於教少量單詞，但效果往往很好。首先必須把單詞、詞性、意思、音標全部寫在黑板上，如（1）good |gud| adj.好的；先教學生讀幾遍，會讀後稍作解釋，而後就一部分一部分擦掉。

（2）good |gud| adj.（3）good|gud| （4）|gud|最後全部擦掉，學生經過反覆循環，強化記憶，容易掌握。

（1）good |gud| adj. 好的

（2）good |gud| adj.

（3）good|gud|

（4）|gud|

當然，上面所舉的只是我個人較爲常用的，還有許多其它的好方法，這裏就不一一列舉了。

（三）學生是詞彙教學中更爲重要的角色，在教單詞的過程中，教師固然起着很重要的作用，而學生自身的主觀積極性更是旁人所不可替代的。簡單說，就是你的教學方法再好，學生不去背也是枉然。所以，從剛入門的七年級開始，就要強調學生必須要學會自主學習，課前預習，課後複習鞏固。

經過國際音標的強化訓練，大部分單詞學生還是可以自己根據音節的劃分準確地拼讀的，個別單詞音節較多和重音位置不一樣的，比較難讀，就要靠教師的幫忙了。而課後學生如果能利用早、晚自修部分時間，認真去背，雖說量多，要掌握也並非難事。一旦學生養成良好的習慣，自然而然也會形成良性循環，反之亦然。所以，經常鼓勵和嚴格要求是過好詞彙關常碰到的矛盾統一體。

掌握好詞彙僅僅是萬里長征的第一步，緊跟着還有語法、聽力、作文、閱讀等，但它們卻又都離不開詞彙，畢竟良好的開端是成功的一半嘛。