淺談小學英語教學論文

導語：初學英語的第一大障礙就是發音問題，發音不正確就聽不準、讀不好，更談不上用英語交流。國際音標是整個語音教學中的重要部分，它對小學生是否合適？以下是小編整理的淺談小學英語教學論文，希望能夠幫助到大家！

小學生能否學好國際音標？我一直在嘗試教英語課文的過程中讓學生學會音標。音標的學習是英語學習過程中必不可少的，怎麼樣能夠讓學生在潛移默化中掌握英語的發音對英語教學非常重要。教師必須謹慎對待，認真地從教學入手幫助學生用正確的方法學習英語。

一、自然匯入、正面遷移

音標概念的匯入要自然，教師可採用啓發誘導的方式，讓學生聯繫像所熟悉的漢語拼音注音一樣，英語單詞可透過音標拼讀出來，並且像漢語拼音有前韻母與聲母之分一樣，音標有元音與輔音之分。教師可以在第一個學期教學26個字母的同時，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標，講解一些簡單的發音要領。例如：在教字母發音歸類時，教師就跟小朋友玩一個司令和小兵的遊戲。先把五個元音字母Aa Ee Ii Oo Uu選出來做司令，然後根據每個字母的發音分別幫他們找到自己的小兵，或者把字母卡片發給小朋友，讓他們找到自己的司令。小朋友們一邊讀，一邊找，玩得不亦樂乎。可正當玩的高興時，小朋友們爲難了Oo和Rr怎麼辦？不知道何去何從。這時教師才告訴他們，原來他們一個是光桿司令，一個是光桿小兵。學生在哈哈大笑的同時，也對字母的發音有所領悟，而且記憶猶新。

二、趣味教學、擺脫枯燥

單純的音素認讀，記憶和反覆拼讀練習確實比較乏味。如果教學中穿插些趣味活潑的遊戲，就能透過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。

1、摘水果遊戲？教師先在黑板上畫一棵果樹，樹上掛滿了果子（蘋果、梨、芒果等），每個果子上都寫有一個單詞，如pen，desk，big，this等，再畫幾個籃子，每隻籃子都畫有一個音標，[e]，[I]等，然後找幾名學生上前面來，把果樹上的果子摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子裏，如：將寫有pen，desk的果子放在貼有音標[ e ]的籃子裏，將寫有big，this的蘋果放入貼有音標[ I ]的籃子裏，然後以最快的速度讀出音標，最快最準確的.獲勝。

2、看音標搶讀單詞遊戲？將全班分成若干小組，然後教師逐個出示一些單詞的音標卡片（如[ kEik ]），學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞，拼出來並說出詞義，讀得對、說得對的給該組記分，得分最多的組爲優勝。

3、找朋友遊戲？將學生分成兩組，教師發給學生每人一張單詞卡片（如this），在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，（如sit），遊戲開始，教師說一個音素，如[ I ]，手持含有此音素的單詞（即this和sit）的兩位學生應迅速站起來，並讀出這兩個單詞，最先站起來的人得分多，後站出來的得分少，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

4、Bingo遊戲？這是一個訓練學生寫音標的遊戲，每個學生準備一張紙，並在上面畫一個井字，將紙分成九格，然後教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪格里都行，學生填好後教師再打亂次序逐個念九個音標，學生一邊標號邊喊“Bingo”，最先喊“Bingo”並寫得準確的獲勝。

三、教會學生查詞典，熟悉音標

“磨刀不誤砍柴工”，學生學會了查詞典，如虎添翼，學起來就更加自由了。他們可以從詞典上發現一個新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。有時會話教學中的三會詞，就可讓學生當堂透過查詞典自己獨處，並告訴他們“這是你們自己學會的”。還可利用課堂和課外經常進行查詞典比賽，而且在班級裏開闢“小詞典”欄目。根據課堂教學內容，每週擴展四五個單詞。如：教到動物，就出kangaroo，snail等詞。查查練練，不必要求學生記憶。學生對此很感興趣。學會查詞典後，教師還可提出提前預習的要求，這些活動不僅開拓了視野，而且培養了學生學習英語的良好習慣，爲今後進一步學習外語打下了良好的預習和自學的基礎。

四、強化音標教學

1、保證時間：每個學生早讀課上大聲朗讀音標，然後再對學生說一些有規律的單詞的讀音，讓學生們根據讀音猜出單詞的拼寫，讓學生們感到背單詞是件很容易的事。比如說：date，face，car，park，cap，hat。

2、對音標的掌握必須人人達標，利用時間逐個檢查。平時在默寫單詞的時候，注意兩者之間的聯繫。

3、進行分層次教學，對那些畏懼學音標的學生給予幫助和輔導，以消除他們的畏難情緒，使之儘快趕上隊伍。

4、有些學生一開始就沒有掌握一些音素的準確發音，長此以往，特別是對發音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如：dash;—dash;—letter——little。這時，我們就要多加練習，我們可以根據教學的內容設計一些語音障礙。

5、我們可以給學生歸納一些音標發音規則，便於他們預習課文或

做練習，如：字母組合“oo”在k，d，t前一般發短音，除food，noodles等髮長音[u：]。room，sitting—room，dining—room中字母組合“oo”髮長音[u：]，而classroom， bedroom， bathroom中字母組合“oo”發短音；字母組合“er”在單詞結尾一般發短音，而“her”中“er”要髮長音；單詞中元音字母加輔音字母加“e”，元音字母一般發本音，而“e”不發音；單詞結尾加“s”的發音規則又有：①k， p + s， s 發②t + s， ts 發 ③d + s， ds 發 [dz ]④s， x， ch， sh + es， es 發 ⑤y 變 ies， ies 發 [iz ]⑥其餘單詞結尾 + s， s 一般發 [z ]；還有像字母“n”的發音規則等等。

五、歸類記憶、音形對接、程序化學習。

將學習的單詞分好類，比如學水果，我們就把日常生活中出現的頻率較高的水果全部集中起來。利用讀音規則，大小卡片，口訣、歌謠，詞串等進行快速記憶。就好比吃葡萄，一吃一串，學生一記記一串。輔音字母與輔音音標基本同形，怎麼讀就怎麼寫；怎樣寫就怎樣讀。我們只要掌握元音字母、字母組合的讀音，常用單詞基本上就可以做到聽音能寫，見詞能讀。

聽到/p/馬上就會寫出來字母p，見到字母p馬上就知道讀/p/，出現頻率比較高的16個，怎樣讀就怎麼樣寫的輔音字母。

/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /v/ /s/ /z/ / f d t n l g k h r v s z ust，看到字母m，s，t就直接對應/m/，/s/，/t/，不用去考慮，直接就讀出來。我們只要知道u的發音在閉音節中發/Λ/。must的讀音就馬上出來了，音形對接在配合開閉音節，單詞記憶就易如反掌。

利用母語正遷移，聯想法，順口溜，擬聲法，配對法，手勢法等幫助學生快速學會48個英語音素。

// /n/ /？/ 媽媽，奶奶，再去掉韻母，然後eng，就發出這三個音了。

一個淘氣的小小朋友，惹得媽媽，奶奶不高興了，交媽媽，奶奶時，他們沒有答應，只是eng了一聲，這是小朋友樂壞了，於是就有“媽媽，奶奶，eng，我也樂呵若”。

小學階段學生的學習動力主要來源於教師和家長的認可。音標的學習又比較枯燥，因此教師應該把握住每一個有利於音標教學的時機，對學生的每一個進步都應該及時發現並給與表揚肯定。每個孩子都喜歡聽表揚，聽到表揚就精神振奮。即使是一朵小小的紅花，一張小小的貼紙，都能讓一個調皮的孩子在40分鐘的課堂上表現得非常完美。表揚時不能籠統帶過，而應該讓學生感受到教師對學生的誠懇及對音標學習的重視，讓學生對音標學習形成一定的觀念，並能夠自覺地把音標學習納入英語學習的一部分。老師在課堂上練習一次，下節課再強化，會發現知道的小朋友會更多。其次，閱讀練習也是必不可少。在孩子們認識完他們的區別後，讓小朋友讀一讀，讀給同桌聽，讀給老師聽，從而加強孩子們對單詞的音、形、義的理解，真正做到帶着思考讀，讀而會意。總之，教是爲了不教。利用“柺棍”是爲了今後能丟掉它。因此，利用國際音標教學，培養學生學習外語的自學能力，將會使學生受益終身。