初中資訊技術教學中的三種方法論文

【摘要】初中資訊技術教學比較困難的三個原因，主要是重視程度，學生沒有正確理解電腦的工具作用以及教材理論知識的教學，然後根據這些原因提出了用分層教學法、比喻法以及實踐法三種不同的教學方法來改變這種現象，讓老師教的輕鬆，學生學的主動，學的容易。

【關鍵詞】初中資訊技術教學 興趣

很多人認爲初中資訊技術教學是比較容易的，因爲學生都喜歡玩電腦，自然都比較喜歡資訊技術課，老師上課也應該比較輕鬆，但事實並非如此。

事實上，初中資訊技術教學是所有科目中最難教學的。究其原因，總結起來主要有三方面的原因：第一，學生的計算機水平參差不齊，難以向其他學科一樣按一個統一的大綱來組織教學內容。資訊技術教學沒有教學大綱，不屬於必修課，學生的計算機水平與所在地區、學校以及家長、學生的重視程度高度相關。而各地方由於經濟水平、區域條件的差異，學校對資訊技術這門學科的重視程度存在事實上的差異，教學內容沒有一個統一的標準，往往由各自學校的計算機老師自己決定。因此，來自不同地區的學生，其計算機水平差異較大。這種現象在我們這種民辦學校尤其突出，因爲民辦學校招收的學生來自全省很多地方，有的甚至來自外省。第二，學生雖然喜歡資訊技術課，但他們並不是喜歡資訊技術課本身上所傳授的知識，而是喜歡利用電腦玩遊戲上網聊天等，老師一旦不同意學生的這些行爲，那麼學生就會表現出浮躁不安的現象，自然老師的教學就很難進行下去；即使勉強進行，教學效果也會受到很大的影響。第三，因爲現行初一上冊的教材前面部分都是理論性的的知識，實際操作相對比較少，學生剛從小學進入初中，抽象思維還沒有完全建立就接觸這些理論性的東西，學生很容易就對這門課失去興趣。

那麼如何改變這種現狀，讓老師教的輕鬆，學生學的主動，知識掌握效果好，又一直保持高昂的興趣呢？結合自身多年的教學經驗我主要歸納出三種方法。

一、分層教學

分層不光學生分層學習，教師的教學內容、教學方法和教學任務都得根據學生計算機水平分層。初二上期的教學內容是PowerPoint即幻燈片製作，我所教的幾個班中有兩個銜接班，這兩個班的學生都是從小學直接升上來的，經過了解發現在小學階段他們已經如何製作幻燈片了，而其餘幾個班的學生來自全省不同的地方，很多學生根本不會。於是針對不同情況我就採用不同的教學方法，對於銜接班的學生，他們已經學過的.幻燈片知識我就不再重複講解，直接給出一個綜合性作業，比如以科技創新爲主題，自主選擇一個自己喜歡的某一方面製作一份電子報刊，同時把學長們做的好的作品展示他們看，讓他們做到心中大致有個目標。當然在這個製作的過程中他們會遇到各式各樣沒有見過的問題，比如模板的製作等等，這時我並不是急於給他們解決，而是首先讓他們上網查找幫助，或者讓學生之間互相幫助，如果還不能解決，最後才由我給他們講解，這樣透過問題來引發他們自主學習，學生的學習興趣得到了極大的提高。對於其他班的學生我也進行了分層，已經學過幻燈片製作的學生直接進入電子報刊的製作，電腦不受老師控制，而其他學生則必須聽老師講解如何製作幻燈片如文字圖片的插入，動畫的設定以及幻燈片的處理和播放等等，同時我又把能力強的學生分到各個小組當小老師，輔導其他學生。透過這樣的分層教學不僅讓每個學生都學習到了新知識，而且還使學生的自主學習能力得到了極大的提高，同時透過合作學習增進了同學之間的友誼。

二、比喻法

資訊技術教學中的部分內容以學生現有的水平是無法理解的，比如硬件和軟件的關係，硬盤分區等，在他們聽來都是空洞的，理解具有一定的難度。如何讓這些知識通俗易懂，學生容易理解呢。透過比喻把這些難以理解知識轉化成學生日常生活中直觀的知識。比如軟硬件的關係，我把它比喻成軟件是司令官，硬件是兵，司令官指揮兵做什麼如何做，或者把軟件比喻成人的大腦，硬件是人的四肢和器官，大腦指揮四肢和器官運作。透過這樣的比喻學生就比較容易理解軟件和硬件的關係了。再比如硬盤分區，學生就不容易理解什麼是分區，透過把硬盤比喻成一個大房間，人們根據需要和使用功能把這大房間分隔成幾個小房間，每個房間發揮不同的功能，這種分隔硬盤的方法我們就把叫做分區。實際上這種形象的比喻在我們的日常資訊學教學中應用比較廣泛，透過這種比喻學生就能很容易的把一些抽象的不容易理解的知識轉化成與自己實際生活相關的事和物來進行理解，這樣理解起來也比較容易，對知識的掌握也更好，學生的學習興趣也得到提高。

三、理論聯繫實踐

理論知識的掌握都不如透過自己親自動手掌握的好。實踐是檢驗真理的唯一標準。因此在我的資訊學教學過程中，我始終堅持強調動手能力。初一上期第四課的教學內容是計算機的組成和工作原理，爲了讓學生不僅從理論上了解和掌握計算機內部的組成，更要從感官上認識計算機的組成，我把一臺主機直接搬到課堂上，請一位同學把這臺主機的各個部件全部拆開，讓同學們逐一認識各個硬件部分，同時詳細介紹每個部分的詳細參數。這樣透過實物的展示，同學們終於恍然大悟原來計算機內部的組成就是這樣，打破了以往只看到機箱而看不到裏面構成的神祕感。然後在介紹完計算機的硬件組成後，我讓感興趣的同學來把這臺主機組裝好，透過這樣的拆與裝，同學們已經掌握了計算機主機內部的構造了。爲了進一步鞏固所學的知識，我讓同學們上網進入模擬裝機網站，假設他們每個人有5000元，請他們每個人根據自己的不同的需求在有限的資金內配置一臺合適的電腦。這樣的教學任務極大提高了同學們的興趣，他們都積極參與其中，很多學生都很自豪地說透過這次學習，他們都可以到電腦市場給自己配置一臺真實的電腦了。 以上所述就是我在資訊技術教學過程中常用的三種方法，當然還有很多其他很好的方法，比如激勵法，任務驅動法等，總之不管用什麼方法，只要能激發學生興趣，讓學生學有所得，學有所獲，都是好方法。現在我的學生已經不再侷限於只會利用電腦玩遊戲上網聊天，他們利用電腦上網學英語，利用電腦編程等等。我相信經過我們這些資訊技術教學老師的共同努力，總有一天資訊技術教學不再是困難的事情，學生也能內心深處真正喜歡上資訊技術課，電腦也能充分發揮它強大的功能，給我們的學習和生活帶來更大的方便。