初中資訊技術教學論文範文

摘要：資訊技術課的特點決定了資訊技術課的教學不同於其他科目，如何讓學生在短短的四十五分鐘內輕鬆快樂的學到技術，這也正是做爲資訊技術教師所應該探討的一個問題。正是由於初中學生活潑好動，好奇心強，樂於發現與探索問題這些年齡及心理特點，決定了資訊技術教學與其他學科的不同。

關鍵詞：資訊技術；學習；實驗；快樂

初中資訊技術課程不同於其他課程，資訊技術課更確切的說是一門“技術”課，而如何讓學生在短短的四十五分鐘內輕鬆快樂的學到技術呢？這也正是作爲資訊技術教師所應該探討的一個問題。活潑好動，好奇心強，樂於發現與探索問題，正是由於初中學生的這些年齡及心理特徵，決定了初中資訊技術教學不同於其他學科的教學。相對來說，資訊技術的教學更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由並不是漫無目的任學生我行我素，而是讓學生髮揮自己的特長，使枯燥無味的課堂變得有趣起來，使每一個學生都能在學習中找尋快樂。由於初中學生的心理特點就是愛動，愛問個爲什麼，愛探究個所以然，因此，在資訊技術課上更不能把學生的思維束縛住，資訊技術這門課的靈活性也正是學生喜歡這門課的原因所在。喜歡這門課的同時，又如何讓學生在學習中獲得滿足感與成就感呢？這也正是我們資訊技術教師所要追求的效果。下面我就來談談自己在資訊技術教學中的一點體會。

一培養學生學習興趣

興趣，是最好的老師，如果一個人對一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，資訊技術的學習也必須建立在一定的學習興趣之上。我在講授flash“逐幀動畫”這一節課的時候，首先給學生看了一個小動畫，學生的學習興趣很快就來了，開始詢問是如何做出來的，很迫切的希望自己也動手去做，這個時候老師就要做好引導，雖然學生剛一接觸會感覺比較吃力，但是，決不能讓學生喪失信心。既然有了學習興趣，再大的困難也要讓學生想辦法去克服。透過這一學習過程，讓學生體會到其中的樂趣，讓學生在快樂中學習，在學習中享受這種樂趣。

二把課堂還給學生

以教師爲主導，學生爲主體的教育模式是現代教育所追求的境界。可是，如何在課堂上體現出來呢？教師的“教”與學生的“學”是相互作用的，教師只起到一個穿針引線的作用，而整個結果的呈現卻體現在學生的“學”上。資訊技術這門課，更能讓學生髮揮自己的特長，更好的鍛鍊學生的思維能力。因爲資訊技術課素有“只有想不到，沒有做不到”的美譽，所以，透過資訊技術課的學習也能鍛鍊和提高學生的思維能力，開發學生的想象力，以至於提高學生的實際動手能力。

在複習“圖文的混合編排”這一章的時候，我讓學生爲二十年後的自己設計一張名片。此話一出，學生積極性突增，馬上開始動手設計了起來，一節課下來，我看到了學生的作品有公司經理，有房地產老闆，有演員，有IT總裁……而設計的版面更是豐富多彩。我設計本節課的目的是讓學生複習一下圖像的插入、藝術字的插入以及文字的編排與修飾。

透過讓學生設計自己的名片，不僅提高了學生對本節複習課的學習興趣，還讓學生複習了本章的相關知識點。這就比教師一直強調，學生反覆練習效果要好的多，相對來說更容易讓學生接受，而這樣的設計又調動了學生學習的積極性，真正讓學生體會到了資訊技術課的樂趣。而在整節課中，教師所做的工作就是解答學生的疑問，指出學生所做設計中的不足和建議，當然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在於學生自己。

透過這一節課，我發現了學生的潛能是如此之大，一些學生想象力特別豐富，製作的名片相當漂亮，而學生這些能力的挖掘與呈現是其它課程所難以發現的。一節課的時間，學生自己爲自己設計了名片，並在小組內互相做了交流、展示與學習，最後我們評出了“最佳設計獎”、“最佳創意獎”、“最佳人氣獎”、“最佳實用獎”等多個獎項，不僅鼓勵了學生，更重要的是使學生在不知不覺中學到了知識，並能把知識運用到實際的生活中，爲自己的人生有了一個新的規劃。

三鼓勵學生多角度解決問題

資訊技術課更多體現的是一門“技術”，既然是技術，一個問題就有多種方法解決。在講授word中改變字型的時候，學生滔滔不絕，班裏一個活潑好動的學生一口氣說出了三種方法：一種是透過“格式”選單下的“字型”對話框來完成；一種是透過格式工具欄上的相關按鈕來完成；還有一種方法是透過快速鍵，選擇“字型”命令。正是由於計算機的靈活性、計算機的特點，才使學生善於探索與研究，一個問題可以用多種方法來完成，並且可以實現所見即所得的效果。

不怕做不到，只怕想不到，這也正是計算機的神奇之處。條條道路通羅馬，資訊技術能讓學生透過動手實驗的'方法，找到解決問題的辦法，從而可以驗證自己的想法，也更容易讓學生牢記知識點，有利於這門技術課的發展。正是在這種思索、探究、實驗、證明的基礎上，學生體會到了其中的樂趣，使這門課的學習由被動變爲主動。讓學生在思考與學習的基礎上，感受到了計算機的強大性與趣味性。

四以形象實例激發學生學習興趣

資訊技術的學習沒有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習以達到強化記憶的目的。可是，這樣下去，會使資訊技術課變得比較枯燥乏味，讓學生失去學習本門課的興趣。如果在講授相關知識點的時候能夠穿插進一些實際的內容，就比單純的講授知識容易理解，學生也更願意聽，更願意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成檔案夾中檔案的移動與複製的時候，我以一個實際的問題引出了本節課的教學目標。

我對學生說：“問大家一個問題：把大象放進冰箱需要幾步？”學生一邊笑着，一邊回答我的問題：“開啟冰箱門，把大象放進去，關上冰箱門”，學生可能都看過趙本山曾經演的這個小品，所以，回答幾乎是異口同聲。看學生的學習興趣來了，於是，我趕緊引出了本節課的知識目標，然後又問學生：“既然大家都知道把大象放進冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在檔案夾中移動與複製檔案的步驟，請大家先想一下，然後試着做一下！”於是，整個課堂活躍起來了，學生開始在小組內探討，如何開啟“冰箱門”，如何把“大象”放進去或是拿走……不一會兒，已經有學生成功的完成了“大象”的轉移，在學生的互相幫助下，大部分的學生都完成了我佈置的任務。

最後，我只是對本節的知識點做了個總結與強調。看學生本節課學習的高興勁兒，我也體會到了本節課的樂趣。資訊技術課本身也是一門很抽象的課程，如果能把理論知識轉換爲實際生活中的鮮活例子，就能使學生很容易的接受，更加形象的去分析問題、解決問題，更有助於學生學習興趣的提高，讓學生體會到學習資訊技術的樂趣。

五以競爭方式激勵學生學習熱情

資訊技術課是初中學生最喜歡的一門課之一，因爲學生把資訊技術課當成了一種活動課，把微機室當成了活動室，這種放鬆方式學生固然喜歡，那又如何讓學生在放鬆的同時學到知識呢？可以充分利用小組合作，展開組與組之間的競爭，以至於每個同學之間的競爭。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節的時候，學生一開始就被兩個不同時代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何製作出來的，這時候，我充分利用了學生急於求成的這一特點來引出本節課的學習目標。

給學生以充分的發揮餘地，透過小組之間的合作討論與實驗、小組與小組之間展開了激烈的競爭。這種競爭方式使學生的學習積極性得到了很大的提高，能夠在小組內帶動其他的學生，也讓學生明白了合作的力量。競爭激勵制度也不僅僅體現在資訊技術的學習上，更重要的是培養了學生的一種意識，在當今資訊技術高速發展的環境下，競爭激勵、優勝劣態也是必然的趨勢，因此，資訊技術課的教學也要讓學生意識到如此變化多端的社會，讓學生意識到團結協作的力量。

總之，讓學生在學習中享受快樂是每一位教師所追求的理想，也是每一位學生應該擁有的一種生活。作爲一名初中資訊技術教師，要充分發揮自己的特長，讓學生在快樂的學習氛圍中學到知識，學生在學到知識的同時，也感受到學習的快樂。

作者:範成英 單位:淄博市臨淄區朱臺鎮桐林小學

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