中學資訊技術教學方法之我見論文

計算機和網絡的發展日新月異，人們對計算機的認識從開始感覺高深莫測到現在的普及應用，經歷了一個快速轉變的過程，計算機已經成了很多人生活中不可或缺的最重要、最便利的工具。計算機技術是現代科學技術的基礎與核心，是資訊社會的主要技術，不掌握計算機知識和計算機基本技能，將難以在現代資訊社會中有效地工作和生活。因此，開展計算機應用學科的教學和研究工作，打好學生資訊技術和網絡應用的基礎，提高學生應用計算機的技能和興趣，是我們中學資訊技術教師的根本任務。我認爲計算機應用的教學，按照新課改的要求，根據中學生思維的特點，遵循教師主導和學生主體相結合的原則，採取講練結合模式的教學方法，引導學生掌握計算機學科的基礎知識和基本技能，發展學生利用現代計算機技術創造和創新的能力。

一、教師主導，學生主體

講授是教師運用語言向學生系統連貫地傳授科學文化知識的基本方法。計算機學科雖然是一門實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養，但對其基本理論作系統的講解也是非常必要的。應根據學生的實際水平、接受能力對授課內容做出適當調整，力求精講、少講，把學生們普遍感到陌生的知識點及難點作爲主要內容進行系統的講解，同時做到最大限度地把時間讓給學生操作實習，讓學生在練習中發現問題、解決問題，增強學習的主動性。實踐證明，這是促進學生學習主體積極性的一種好方法。只練不講，學生會感到茫然，不利於學生學習積極性的培養，教學質量難以保證。一堂課一般安排10-15分鐘進行講解、示範，而根據需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題讓學生馬上實踐，等他們掌握以後再講下一個知識點，這樣每堂課講授的知識學生們都能應用於實踐並得到鞏固，最後達到熟練掌握。

二、講練結合的模式

1.寓教於樂，激發學生的求知慾

興趣是最好的老師，一個有趣的教學內容，可以有效地引導學生去努力學習。在資訊技術教學內容中，教師不僅要考慮知識結構，而且還要引發學生的興趣，激發學生的學習動機，以利於學生形成內在的學習驅動力。如在教內容時，在演示一張漂亮的賀卡後，學生被其中可愛的卡通圖片、多彩的藝術字效果吸引感到好奇，表現出濃厚的興趣。此時，老師應抓住時機開始分析知識點要領、思考解決辦法，告訴學生應該怎樣去尋找相應的選單來完成預想的操作。興趣的動機激發，使學生在實際操作中產生創意和個性，別出心裁的漂亮作品一個接着一個。

這樣有效地激發學生的學習和求知慾望，使學生在愉悅中學習，有利於掌握知識。

2.運用任務驅動教學法實現分層教學

任務驅動教學法是建立在建構主義理論基礎上的'教學方法，它將以傳授知識爲主的傳統教學理念轉變爲解決問題、完成任務爲主的多維互動式的教學理念，將再現式教學轉變爲探究式教學。在資訊技術教學中應用任務驅動教學法，就是讓學生在一個個典型的計算機技能任務的驅動下開展學習活動，引導學生由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”。“任務”的設定要考慮學生之間的個性差異，不同的學生給出不同的任務，從而實現學生的差異發展，實現不同的教學目標。如要求同學們在一節課內利用FLASH完成動畫升起國旗“這個任務”，一是強調在一節課內完成，使學生有一定的壓力；二是分解難度，把“大任務”分解成若干個“小任務”。如製作紅旗、旗杆、紅旗沿着旗杆爬行等“小任務”，邊演示邊具體分析各“任務”的要點，學生有了一定的感性認識，並經過不斷修改和完善再完成各個“小任務”。這時，老師可根據不同的學生給出不同的“任務”。如製作球滾動動畫、製作大圓變小圓動畫等，使不同層次的學生都能從中獲得成就感，讓分層教學落到實處，以培養學生獨立探索、勇於開拓進取的創新能力。

3.以“引領式”教學培養學生自主學習的能力

所謂“引領式教學”就是讓學生學會主動探索和研究，提高自主學習的能力。它規定了教師的主要職能，確立了教師在教學活動中的主導地位。“引領式教學”的原則是引發興趣、激發學習動機，引導質疑、激勵發現問題，揭示矛盾、開啓學生心扉，創設條件、誘導舉一反三，它是以思維訓練爲基礎的。學生主動質疑、獨立思考、探索問題，可培養學生自主學習的能力。由於資訊技術課時有限，單靠課堂教學無法使學生對課本知識融會貫通。而大部分學生家庭都有計算機，不妨利用好這個資源，引導學生在家自學。如“升國旗”的動畫製作，部分同學不能完全在課堂上完成，老師要“引領”他們知道問題在哪裏。這個動畫屬動作漸變還是形狀漸變，讓學生回家好好研究一下書本知識，反覆看書反覆操作練習，直到搞明兩種類型動畫的各自特徵爲止。對能在課堂上完成任務的同學，可以佈置要求更高的題目。如“月球繞地球轉”的動畫，老師要引領他們往哪個方向去努力，掌握哪幾個操作要領。課堂上看到的賀卡，可以用不同的軟件來製作，並且製作的“賀卡”更漂亮更迷人。可以演示幾張如何用軟件製作的“賀卡”。然後告訴學生可以邊看書邊學邊操作，也可以看一下軟件的幫助資訊跟着學，或者到網絡上下載的教程跟着學。於是同學們回家認真研究琢磨，有的甚至請電腦高手指點迷津。透過努力，有的同學居然也做成了“賀卡”，儘管作品效果比較一般，卻也學在其中。學生透過自己的努力取得了成功，以後就會嘗試自學各種有趣的計算機軟件，培養了獨立思考和舉一反三的能力。“

總之，計算機技術日新月異，爲了緊跟科技的發展，計算機教材教學內容的更新頻率相對較高，教學方法也應隨之調整。教學是一門藝術，還需要我們在不斷的實踐中共同努力、共同探討、共同完善。