中學生歷史教學與人文精神培養策略論文

【摘要】中學歷史教學在培養學生的人文精神上具有的獨特的學科優勢，培養學生的人文精神是中學歷史課改的核心內涵，加強歷史教育是提高人文素質的必經之路。在新課改的背景下，中學歷史教學一定要把培養學生的穿心能力和人文素養統一起來，讓學生們學會學習、學會生存、學會發展，養成良好的人文素養，應對時代的快速發展需求。初中歷史的學科特性決定了要承擔着培養人文精神的重要使命。人文精神的培養是一個循序漸進的過程，應該從教育手段入手，從教育內容方面達成培養目標的實現。

【關鍵詞】中學歷史；人文精神；培養

中學的歷史教學不僅要讓學生對知識熟練的掌握，還要培養學生的人文精神，讓學生養成正確的人生觀、世界觀和價值觀，這不僅是歷史學科深化過程中對中學生歷史教學提出的重要要求，也是推動學生成長的必經之路。“歷史”在我國是中學教學內容重要的組成部分，是一項具有典型的社會學科，歷史包含着：社會歷史、人文歷史和地理歷史，中學生透過對歷史的學習不僅可以正視歷史，還可以建立正確人生觀、世界觀和價值觀，成爲新時代的建設者與接班人。

一、人文精神的特點

所謂人文精神就是，在歷史中形成和發展的，由人類優秀文化積澱、凝聚、孕育而成的，具有進步性、人民性、革命性的精神，是整個人類文化體現的最根本的精神，是真個人類文化生活內在的靈魂。

1、歷史性和時代性。一個民族的'精神發展、思想情感是一定物質生活條件和歷史產物，不同時代的精神會有不同內容形式。人文精神的本質內容、思想形式及特徵，都是受到人文精神所在的歷史時代及具體條件制約的。

2、民族性和開放性。人文精神是在不同的國家和民族會又不同的體現形式，在歷史的辯證中發展，名族精神會有獨立存在的價值和根據，但是同時又是互相吸引、互相開放的。隨着世界市場的開拓，各個民族精神產品成爲了公共財產，各個民族之間優秀文化的開放和交流日益成爲歷史的潮流。

二、中學歷史教學中培養學生人文精神的策略

1、滲透歷史教學思想。歷史教師應該在教學中，不斷的在各個環節滲透歷史教學思想，引導學生，讓學生開拓思維，充分發揮創新能力與想象能力，展現人文精神。“滲透化教學”是現如今課改的發展理念，教師透過轉變教學理念，“以人爲本”的角度出發，認真的審視每一位學生的發展特點，高度的重視學生的個性化發展，重點培養學生的的學習能力和合作學習能力，讓學生們能夠從傳統的被動學習模式中轉變爲主動學習，充分的融入到課堂中，展現出學生的自主能動性。教師應該將“以情爲主”作爲教學主導，在實際的教學過程中，應該注重與學生之間的情感交流，營造良好的師生關係，這樣能夠讓教師全面的瞭解學生的學習情況和思想情況，同時教師應該落實“因材施教”，根據學生的不同特點實施不同的教學方案，讓學生能夠全面發展，教師應該將“以史爲鑑”作爲教學理念，在教學中提煉教學精華，讓學生對於歷史有正確的觀點，能夠正視歷史發展、懂得真正的去其糟粕取其精華，發揚我國的優良傳統，樹立正確的政治立場，將人文精神潛移默化的深入學生的學習中。

2、充分的挖掘文字素材。教師在實際的教學中應該注重挖掘文字中的教育資源，靈活的運用教材，將人文精神能夠有效的傳遞給學生。上課之前教師應該研究教材中的人文精神和歷史文化，設立合理的教學情境，引導學生進行深入的思考。教師在課堂能設立教學情境是一定要緊密的結合教材的內容，明確學習的目的，將人文精神作爲學生探索的重點，這樣學生在教室的引導下就能夠開展自主學習和合作學習。學生透過自主性和合作性學習展現人文精神，注重人生價值，獎理論知識進行內化，使學生能夠在學習中不斷的體會到人文精神的重要性與意義。

3、落實“以人爲本”教育理念。傳統的教學中教師站課堂的主導地位，主要是以教師的授課爲主，學生在整個過程中都是出於被動的狀態。歷史學科本身就是枯燥乏味，長此以往，學生們就會降低學習的興趣，從而影響學生的學習質量，這樣的教學模式會制約學生的發展，無法滲透人文精神。所以，教師應該衝破傳統的教學模式，讓學生成爲課堂上學習的主人，成爲知識的探索者。引用“以人爲本”的教學理念，學生能夠透過先進的科學技術展開自主學習與合作學習，例如，微課、翻轉課堂等，激發學生的學習興趣，能夠將理論知識與實踐有機的結合在一起。教師應該融入到學生的學習活動中，全面的瞭解學生，根據學生在學習中遇見的問題進行指導，落實“以人爲本”的教學原則，促進學生全面發展，提升學生人文精神。

三、結語

人文精神是一種獨特的精神現象，凝聚着人類的智慧與精神，是歷史發展重要的載體，在歷史的發展中具有重要的價值和意義。注重人文精神，落實“以人爲本”，在教學中滲透人文精神，教師應該衝破傳統的教學模式，讓學生成爲課堂的主人，培養學生的自主性與合作性學習能力，使每一個學生都得到充分發展，樹立自信心、責任心與成功感，端正學習態度和社會態度，成爲歷史人文精神的傳承者。

參考文獻：

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