資訊技術教學模式畢業論文

把資訊技術與學科教學整合在一起，不同的教學內容有不同的整合模式.下面是小編爲大家整理的資訊技術教學模式畢業論文，歡迎閱讀。

摘 要：本文透過對資訊技術教學與傳統模式教學的比較，明確這兩種教學模式的各自特點、優勢及其缺點、不足，顯露出今後的發展方向，以促進資訊技術教學模式的健康發展。

關鍵詞：資訊技術；缺點優勢；發展方向

隨着因特網絡的普及、資訊技術的廣泛應用與迅猛發展，教學方式及手段已發生了深刻的變化。現代資訊技術在教育中的應用，絕不是簡簡單單的教育方式、手段的變化，而必將對當代的教育思想、方向、模式、方法等教學要素產生深刻影響。

1.資訊技術教學模式的特點

傳統的教學模式是以課堂、實驗室教學爲基本設施，透過教師耳提面命的講授完成教學過程。而以資訊技術爲教學手段則是以計算機爲基本設施，透過操作計算機訪問資訊庫和因特網作爲資訊資源，強調學習的全過程，師生、學生之間相互諧調、協作。這種強調學習過程的學習方式，符合學生主動參與、自我認知的學習規律。資訊技術教學模式的主要特點體現在以下幾個方面：

1.1 更新了教學思想及目的

傳統的教學模式強調向受教育者教授成熟的理論技能，釋疑解惑，要求給學生只留下一個正確的結論。而大千世界，萬物競新，這個理想往往難以實現。而資訊技術教學則改變了這個教授思想，樹立起了"以受教育者爲中心"、"以實踐爲中心"的新教學觀點，完成了"學會"向"會學"的教育目的思想轉化。

1.2 開闢了新的教育途徑和方式

教育效果要靠教育者與受教育者雙向啓動、主動配合才能達到最佳狀態。資訊的級量增長也迫使我們尋求高效率的教、學途徑和方式。填鴨式的傳統教育，束縛思想，趣味性低，缺乏參與意識，已難以適應眼前飛速發展的動態現狀及由此帶來的新理論、新技能。而交互式資訊技術教育模式可以徹底擺脫傳統教育的缺點，極大的提高學習效率和興趣。人-機雙向資訊交流的資訊技術教育就自然成爲非常重要的教育方式。

1.3 創造了新的手段與方法

課堂式教學雖然還將繼續是教學的一種手段，但肯定不會是唯一的手段，更不會再佔據主導地位。將來的教學過程中，占主導地位的必定是資訊技術教學手段。教學，實驗內容都會作爲文字、圖象、幻燈片、動畫、程序軟件等檔案形式存放到資訊技術教育資料庫中。聚古今碩學鴻儒、天地萬物於網上，培育受教育者的學識、動手與創新能力，開啓一個全新的教學模式，手段及方法。人們想要學習，獲取新知識、新技能，不再僅是去學校、培訓班，而是首先想到去資訊技術教育網站。在網上虛擬環境的互動學習環境裏，隨心所欲地選擇學習內容、學習方式。使學習者的個性、特長髮揚光大，輕鬆愉快地完成自我塑造。

1.4 有助於教學質量的提高，促進教育的現代化

資訊技術教育科學技術含量高，基本和科學發展同步。不但可以把理論課程作爲數據檔案傳輸，就是各種實驗、設計課程，也作爲數據檔案傳輸。理論課，根據學習者的要求，可以講授不同的理論體系、不同的水平層次、不同的講授方式，變換不同的培養方向。實驗課、設計課，進入實驗或設計程序，在虛擬環境裏做機械、電子、服裝等設計，即時出樣品；做礦冶、機械、電子電路、化學等實驗，隨着學習者輸入不同的用料數量、實驗條件而呈現出不同的物質形狀、物理性能、顏色特徵等現象，即時得到實驗結果。反覆進行直到學會掌握爲止，只要你願意，包教包會。

2.資訊技術教學模式的優勢

資訊技術教學是運用現代資訊技術，透過對教育思想、目的、途徑、方式、手段、方法的改革與創新而發展起來的一種新的教學模式。繼承了傳統教學模式的精髓，彌補了其不足。兩者相比，資訊技術教學模式明顯具有以下的優勢：

2.1 教學資訊資源的多樣性

網絡可以傳遞文字、圖片、動畫、聲音、軟件等多形式的數字化資訊，這樣資訊技術教學模式就擁有豐富的教學資源。學習者可以迅速快捷的獲取本校、全國乃至全球的原始、目前直至最前沿的教學、科研發展資訊，這必然在形式和內容上極大的豐富教學資源。

2.2 資訊技術教學形式的靈活多樣性

資訊技術教學的形式是多樣而靈活的，可以是理論、實驗、產品設計等課程。從時間上，可以是實時的，同一時間教師和學生異地進行教學活動；也可以是非實時的，教師可以預先將教學內容以及相應的輔助內容放在服務器上，學生根據自己的時間安排、學習進度等進行學習。既可以進行獨立思考式學習，也可以在網上進行小組的協作學習，本人自主的控制教學方式、進度。

2.3 教學方式的交互性

資訊技術教學條件下教師與學生、學生與學生之間進行雙向資訊交流，十分簡捷，實現了教學過程的良性互動，鼓勵教學過程中學生主動的`思考，有利於受教育者個性的發揮及創造力的培養。

2.4 教學系統的開放性

資訊技術教學的系統開放性表現在兩個方面：其一是時空上的開放性，完全不受時間、區域、地點的限制。其二是教授過程的開放性，每個受教育者所面對的教育途徑、資訊源是一致的，自主操作，沒有限制，所有學生都是公平的。資訊技術教育真正實現資源共享，不用場地、設備、原材料，服務對象將擴展到整個網絡用戶，可以實現真正的全民的現代化義務教育。

3.資訊技術教育模式存在的問題

資訊技術教育的教學經過近幾年的發展，已經有了一個很好的起步，已使大家認識到它是人類教育史上新出現的最有力的教育工具。雖然它的發展壯大是不容置疑的，但目前有一些不足需要我們注意。

3.1 降低師生情感

過去常說："師徒如父子。""一日爲師，終身爲父。"在資訊技術教學條件下，減少了教師與學生、學生與學生之間的情感交流，這就使得教師與學生、學生與學生之間的正面情感降低，有可能使學生在心理上向消極的方向發展，降低師生、同學之間的感情，容易形成孤僻的性格。

3.2 教授內容及手段主次錯位

在資訊技術教育條件下進行教學由於絢麗的資訊技術影響而容易使教學內容的吸引力降低。儘管資訊技術教育是先進的科學教育手段，但手段畢竟是爲目的服務的，是爲了更好的突出主題內容。因此我們在以資訊技術爲教育手段的時候要充分注意到這一點。不能讓資訊技術喧賓奪主，影響教學質量。

3.3 動手能力、觀察能力降低

由於資訊技術教育資源豐富，所有的教學，實驗過程及結果，都由計算機來呈現。在寬敞明亮的房間裏，隨着操作鍵盤的手指上下翻飛，屏幕上呈現着千變萬化的數據、圖形，顯示出結果。這樣，學生的實際動手、觀察、動腦能力得不到很好的訓練。自主權過大，教學過程無成本，使得學習者容易產生隨意性，學習過程的嚴肅性降低。所以資訊技術教育不能完全取代傳統的基礎試驗課，尚需我們在實踐中將現實和虛擬結合使用，使其互補，獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]周連濤.網絡氛圍下的化學教學[J].化學教育,2001.

[2]陳玉良.網上教育初探[J].圖書館理論與實踐新探,2006

[3]祝智庭.現代教育技術--走向資訊化教育[M].教育科學出版社,2002.

[4]許曉安.中美網絡教育之比較研究[J].現代遠距離教育,2001,(01).