資訊技術與英語教學論文
一、提高學生的英語閱讀能力
傳統的初中英語閱讀教學,由於閱讀材料及內容範圍偏窄,教師主要是透過課本、及分發紙質閱讀材料的形式進行閱讀訓練,閱讀也只是學生做題、教師批閱的單一訓練,且反饋矯正不及時,導致學生閱讀能力的提升緩慢。利用網絡資訊進行英語閱讀教學,可以有效解決這些難題。例如,筆者在進行閱讀教學時,根據教學內容讓學生利用網絡進行閱讀,網絡資料題材新穎、內容廣泛,可以爲學生提供足量的閱讀材料,強化訓練,開闊學生的視野。學校網絡英語學習園地、優秀的英語站都可以成爲學生的閱讀資源。教師還可以透過網絡與學生實現互動,及時反饋,學生可以及時發現自己的錯誤,及時改正。培養學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程。起初,教師所選的閱讀材料不要難度太大,以免學生對閱讀失去興趣,所選閱讀材料應該本着趣味性強、難度低的特點。隨着學生閱讀能力的不斷提升,教師可以根據學生的實際,選擇一些能夠考查學生理解能力、欣賞水平及評價能力的材料,適當提高難度,使學生的閱讀能力穩步提升。
二、提升學生的口語表達能力
英語教學要注重學生聽說讀寫能力的培養,而“說”的能力是實現英語順利交際的基礎。母語非英語的學生因爲缺少必要的英語環境,說的能力提高緩慢。而計算機與網絡爲英語環境的營造提供了優勢條件。例如,一是可以實現人機對話。學生可以透過一些英語軟件自主幫助訓練正確的表達,因爲計算反饋的即時性,可以使學生隨時瞭解自己說英語的正誤。學生的語音語調正確,計算機會以“Excellent”、“Goodjob”等激勵性的語言給予肯定,激發了學生的興趣,學生會在潛移默化中提高自身口語能力。二是網上交流。學生可以透過互聯網與國外講英語及國內講英語的人士進行交談,從而彌補現在我國大多數學校缺少英語外教及英語外教不足的缺陷。
三、提高學生的.英語寫作水平
以寫英文日記、改寫英語課文或者針對某個情景進行寫作,是傳統英語教學的訓練模式與方法。這種枯燥乏味的訓練使學生很難對英語寫作發生興趣。在英語寫作教學中,利用計算機網絡可以增強寫作的趣味性。例如,筆者在教學中,使用資訊技術多媒體課件呈現寫作背景,在屏幕上播放一些圖片、場景、一段故事,呈現關鍵性詞語,讓學生觀看、揣摩,然後把自身感悟用英語訴諸筆端。同時,教師也可以根據具體教學內容,讓學生掌握詞彙、句型、語法後,再逐步進行寫作訓練。
四、結語
總之,實現資訊技術與英語教學的有效整合,促進了英語教學模式的變革,提升了英語教學的實效性。教師在教學中要力戒重複傳統教學唱“獨角戲”的局面,而是要挖掘資訊技術的優勢,使學生大面積地參與到教學中來,調動學生的學習積極性與興趣,使學生課堂主體地位得以有效落實,提高學生自主學習英語的能力。
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