資訊技術與語文教學整合探析論文
資訊技術應用於語文教學,給語文教學帶來了新的生機。它圖文並茂,視聽兼備,具有不受時空限制的再現性、可控性、模擬性以及強大的交互功能,有利於創設情境,陶冶情操,提高課堂效率。但是,資訊技術只是課堂教學的輔助手段之一,它不是課堂教學方法的全部。現代資訊技術的使用能否在教學中充分發揮其教育功效,關鍵在於如何做到恰當地使用。
一、資訊技術在課堂應用上的誤區
實踐證明,資訊技術與語文教學整合得好,使用恰當,教學就能收到事半功倍的效果。反之,就會流於形式,干擾教學。當前在教學中應用資訊技術手段存在的誤區主要有以下幾個方面。
一是爲時尚而使用。使用資訊技術手段進行教學,必需使資訊技術資源和語文教學內容作到“整合”而不是“湊合”。目前,有些教師在使用多媒體時只是爲了追求時尚,簡單應付了事,沒有真正發揮多媒體在教學中的作用。爲此,教師必須不斷學習現代資訊技術,提高自己的理論水平和操作能力,把資訊技術作爲一種知識、資訊傳遞的載體應用到教學中去,只有這樣,才能將二者有機地融合到一起,增強語文教學的效果。
二是流於形式,不講究實效。在進行整合的過程中,不能只顧形式上的“熱鬧”,而要講求實際效果。一要根據語文教學的需要,遵循語文學習的規律,選擇相應的資訊資料,運用有效的形式,讓學生學得活,學得好,得益多。二要在採集、整理資訊時,根據不同學生的需求做到適量、適度,把教學效果放在第一位。學生學習效果的好與不好是看學生能夠正確反饋的資訊量,而不是看其接受過多少資訊。
三是課堂教學必須用多媒體。語文是文化的、社會的、生活的、情感的、思想的載體。語文教學是教師和學生情感的交流、思想的碰撞,這種交流和碰撞只有在平等、和諧、寬鬆的氛圍中才能收到良好的效果。因此,作爲課堂教學的一種輔助手段,多媒體的使用應以能否促進課堂教學效果爲標準,能促進教學則用,反之,則不用。
二、資訊技術促進語文教學的有效途徑
1.改變教學模式,發揮學生主體作用
傳統語文教學偏重知識和能力訓練體系,注重傳授語法、詞彙等語文基礎知識,教學中學生的主體地位得不到重視。新課程背景下的語文教學重視創造性思維的培養,重視積累、感悟和薰陶,重視語文運用能力和語感的培養,重視學生的實踐活動。這就要求教師在遇到學生提出質疑時,要有意識地引導學生在網上查找相關資訊,透過自主、合作、探究的學習,培養學生的自學能力;二是透過作業的方式,指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論,培養學生整合資訊的能力;三是透過網上聊天室、留言本、E-mail、BBS等方式與教師或他人交流溝通,探討學習和生活上的一些問題,培養他們透過網絡獲取知識、探求知識的能力,讓學生真正成爲資訊時代學習的主人。
2.創設教學情境,培養學生審美能力
激發學生的興趣,是實施素質教育的重要前提。在語文課堂教學中,教師可深入挖掘教材中的審美因素,透過多媒體資訊技術課件再現文中情境,使學生與作者在情感上產生共鳴,在情感的震撼中獲取美感,學習知識,陶冶情操。
如在教《沁園春·雪》一課時,可以利用錄像資料把這首詞演繹成動人的圖畫,畫面中色彩富麗、冷暖相間、情景交融的景象,一下子就把學生帶進那氣勢磅礴、意境恢弘的冰雪世界,再配上激情的朗讀,使學生們的`視野和想象的空間得到了極大的拓展,完全沉醉在“江山如此多嬌”的情境之中。學生的想象空間隨着課文內容的展開而不斷地擴展,學習的主動性和積極性被充分地調動起來。這種透過多媒體手段創設教學情境的方法,是幫助學生理解文意,培養審美能力,提高語文學習效果的有效途徑。
3.啓發多元思維,促進學生智力發展
思維能力是智力的重要組成部分,處於智力的核心地位。在語文教學中適時、恰當地運用資訊技術手段,抓住思維能力這一核心訓練,就可以啓發學生的思維,發展學生的智力。
傳統的語文教學很難爲學生提供直觀的畫面,對學生進行想象力、分析力、創造力的培養。而用多媒體資訊技術開展語文教學,可充分利用多媒體的優勢,並結合語文學科的認知規律,給學生提供大量的文質兼美的閱讀材料,把學生帶入文學藝術的殿堂,讓他們在大量的閱讀中提高想象力、分析力和創造力。
在課文教學中培養學生的想象力。如在《火星——地球的孿生兄弟》的教學中,教師可以透過影視資料讓學生了解火星和地球,然後教師提出問題讓學生聯象和思考:火星和地球有哪些相同之處和不同之處,結合課文分析爲什麼把火星和地球稱爲孿生兄弟。當課文的結尾講到“科學家推測,火星地表下面仍然可能有水,只要有適當的溫度,就可能孕育出生命來”的時候,教師可以播放有關的科幻片讓學生展開想象:如果火星上真的有生命,它們是什麼模樣的,又是怎樣生存的?以激發學生探究宇宙祕密的濃厚興趣。
在寫作中培養學生的想象力。創新離不開“想象力”,資訊技術從多方面爲想象力的發揮創造了條件。首先,透過交互式學習方式,調動了學生學習的主觀能動性。網絡真正的力量在於互動性。網絡交互式小說的興起,大大激發了學生們的創作慾望,他們置身其中,可以讓自己的想象插上飛翔的翅膀,隨意改變作品的主題思想、情節結構、人物命運和結局,可以說互動性喚醒了學生的主體意識,激活了學生潛在的創造力。其次,多媒體技術可以將文字、圖畫、聲音等各種教學資訊交融在一起,還可以將影視中的時間顛倒、空間跳躍、圖形變化等手法運用到電子文字的合成中,這不僅有利於開拓學生的思路,激發學生的想象,使學生思維高度活躍,更主要的是它可以激發學生的創新思維。
綜上所述,資訊技術與語文教學的整合是一個充滿活力的嶄新領域,其發展空間是無限的,作用是巨大的。但作爲一種教學形態,在使用上要符合語文教育教學規律以及學生的語文認知規律。教師要不斷學習,要會用、善用資訊技術,努力探索,賦予語文教學以新的生命與活力,爲語文教學增添一道靚麗的風景。
參考文獻
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