小學資訊技術與語文學科整合教學總結

指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走，回首這段時間的教學歷程，我們收穫了成長和感動，立即行動起來寫一份教學總結吧。但是教學總結的思路你學會了嗎？下面是小編整理的小學資訊技術與語文學科整合教學總結，歡迎閱讀與收藏。

小學資訊技術與語文學科整合教學總結1

本學期實行了資訊技術與語文學科整合，在實施過程時培養了學生的創新精神、實踐能力，提高了學生的資訊素養，同時得到了一些體會：

1、轉變了教學理念

隨着教育資訊化水平的不斷提高，在探索把資訊技術與學科教育有機融合的過程中，打破了“以教師爲中心”的教育觀念，樹立了“以人爲本”的教育思想。爲學生的自由、和諧、全面發展提供了可能。

2、改變了學習工具

透過整合，把語文學科和資訊技術有機地融爲一體，強調資訊技術服務於具體的任務，學生以一種自然的方式對待資訊技術，把資訊技術作爲認知工具，學生使用計算機獲取、處理資訊就像使用鉛筆、橡皮那樣自然，潛移默化中培養學生綜合處理問題的能力。

3、建立了新型模式

在實驗中，構建新型教學模式，有意識地開展資訊技術與學科相聯繫的橫向綜合教學。每個學生都有主動參與、自我表現的機會，爲學生尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

4、培養了創新精神

培養學生的創新能力，是課程整合的目的之一。在語文教學中，根據學生特點，發揮多媒體交互性強、資源豐富的優勢，創造寬鬆、和諧的學習氛圍，學生透過主動地建構知識，提高了創新能力及解決實際生活問題的能力。

5、培養了自主學習能力和合作精神

資訊技術課程的一個很重要的教學目標就是培養學生的自主學習能力以及與他人協同作業的合作精神。如教師可指導學生進行語文資訊資料的蒐集、加工、處理或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以透過合作學習和小組協同作業來培養中小學生的合作學習能力，這樣，學生在使用各種資訊手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

總之，資訊技術課程爲語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。隨着資訊技術課程教學任務從單一學科知識的學習向學生資訊素養和綜合能力培養的轉變，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，將資訊技術課程與其他課程相整合，探索以課程整合爲基本理念，以資訊技術爲認知工具、以優化學科知識的學習過程爲目標的新型教學模式，以此來培養中小學的資訊技術素養並促進他們綜合素質的發展。課程整合無疑將是資訊時代中占主導地位的課程學習方式，必將成爲今後學校教育教學的主要方法。

小學資訊技術與語文學科整合教學總結2

隨着資訊技術的迅猛發展，資訊技術與學科教學整合已成爲廣大教育工作者的共識。“在資訊時代，我們更需要在實踐中培養創新精神，擺脫迷信書本、迷信權威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在資訊技術環境下得到更大範圍的`拓展與張揚。”隨着科學技術日新月異，以計算機爲代表的現代資訊技術已成爲人們日常生活和學習的得力助手。現代資訊技術與小學語文教學的整合正是現代資訊社會對我們語文教學的要求。隨着課程改革的推進，整合成爲教學發展的主要趨勢，這是對傳統小學語文教學模式的挑戰，同時也是小學語文教育發展的重要機遇。

一、多媒體技術形象、直觀，有利於解決教學中的重點問題。

我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，藉助計算機教學能有效地化抽象爲具體，把對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，透過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間裏，全方位感知更多的資訊，提高教學效率。如教第八冊第23課《古詩詞三首》中的《鄉村四月》一詩中，課文的重點是要讓學生領略鄉村四月的美麗景色。爲了突破這個重點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用多媒體技術，讓學生觀看鄉村的春耕的場景，以及山野那一幅幅美麗的圖畫，並輔以配樂解說，讓學生真切地體會到春天是個美好的、播種的季節。

二、資訊技術可以優化語文教學。

運用現代教育技術輔助語文教學，語文教學的各種資源呈現出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，這有利於充分調動他們學習的積極性。教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化爲形象，靜態的變爲動態，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學習內容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。

如教學三年級下冊的《一個小村莊的故事》,在學習小村莊消失的原因時,學生交流到是因爲下了一場很大的洪水，雖能抓住重點詞語體會到這是一場大雨，然而朗讀是不到位的，於是老師播放錄像，直觀洪水的兇猛與殘酷，又再現了小村莊的淒涼畫面，再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

三、利用計算機多媒體，激發學生的讀書慾望。

在閱讀教學中，老師們都有體會：許多學生不會朗讀，沒有一點情感。針對這種情況，在教學中，教師可以運用多媒體創設情景，強化學生的情感體驗，激發學生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。在教《假如》這篇課文前，我組織學生觀看了《神筆馬良》這部動畫片，提前讓學生了解誰是馬良，他都做了哪些好事。當馬良幫助別人的真摯感人畫面撲入學生的眼簾時，當那動人的音樂強烈地衝擊着學生的心靈時，學生不由自主地進入角色，沉浸在故事之中，再次朗讀這篇文章的時候，學生自然流露出真摯的感情。資訊技術與小學語文學科的融合，必將對語文教學的發展起到推波助瀾的作用，如果說語文課堂教學中一朵綻放的花蕾，那麼計算機多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互爲一體，給學生創設了愉快有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。

總之，資訊技術與語文教學的整合，使語文教學改革如虎添翼。“資訊技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優勢，能有效地提高語文課教學效率。科學地採用多媒體進行語文教學，走向資訊技術的豐富與創新，佔領素質教育的制高點，從而培養學生的學習興趣和求知慾望，是我們每一位語文教師所要肩負起的歷史重任。