資訊技術教學法課程創新教學模式的應用論文

論文摘要:文章主要從創街教學模式，提高從師技能方面，魷扣何在計葬機科學與技術專業師範類學生中捉高教學技能，如何採用祈的教學模式開展訓練等問題，從創街教學內客、創祈訓練模式、創街評價體系三方面做了詳細論述。

論文關鍵詞:資訊技術課程 教學模式 教學技能 師範生

中國高等教育資訊化論壇”上就提出，培養資訊化人才應特別關注師範院校資訊技術教育，因爲師範生不僅要掌握一般基礎性資訊能力，更要懂得如何適當地將資訊技術應用於教學過程，並具備一些資訊化教學開發的能力，使資訊技術和教學充分結合。對計算機科學與技術專業的師範類學生而言，在掌握了一定的資訊技術專業知識以後，尤其需要提高從師技能的訓練。爲使學生在形成綜合教學能力以前，掌握基本的教學技能，我們以必修課《資訊技術教學法》課程中教師技能訓練實訓項目爲基礎，創新教學模式，改革訓練方式，幫助學生提高教學技能，收到了很好的效果。

1 創新訓練內容.強調內容與技能融合

《資訊技術教學法》課程強調學生對中小學資訊技術課教學技能的掌握，在教學技能的訓練內容上，我們不僅僅停留在簡單的備課、說課上面，而是創新內容，將訓練內容巧妙融合到不同的技能達標要求中，要求本科學生應掌握的基本教學技能主要包括教學設計、課堂教學、教學評價共三個方面。

教學設計能力:包括備課、教案寫作以及課件製作。備課要求備教材，備學生。能夠根據教材所講內容和學生實際情況，靈活設計切實可行的教案。教案寫作要求按照微格教學教案的格式及內容，認真設計教學過程，規範填寫教案內容，項目完整，內容具體。同時應根據教學內容，製作有利於教學的多媒體課件。製作的課件應美觀，實用，對教學確實起輔助作用，對學生有吸引力。多媒體課件應是教學的輔助，不應該是教學的全部。

課堂教學能力:主要包括導人技能、教學語言技能、講解技能、提問技能、演示技能、反饋和強化技能、板書技能、結束技能等。要求學生透過強化訓練和課堂模擬試講，能夠較爲系統的掌握教學手段和教學方法，具備從事教學工作的基本能力。

教學評價能力:主要從教學目標、教學方法和過程、課件質量與板書、教學情感和基本功、整體教學效果和教育性滲透等五個方面對課堂教學給出客觀公正的評價。既能在肯定優點的同時，又能指出不足的地方，給出改進意見或建議。

2 創新訓練模式.注重實踐與應用

透過對《資訊技術教學法》課程的理論學習，學生已經掌握了相關教學理論和教學方法，關鍵是如何用已掌握的理論來指導教學實踐，備好課，上好課。在教學技能的訓練方式和步驟上，我們改變傳統微格教學模式，而是進行優化組合，將所有參訓學生分組，每組20人，進行集中示範、訓練，每人每次講述10一15分鐘，然後在指導教師指導下，小組進行教學評價和互議，給出鑑定意見。

具體訓練實施步驟分爲訓練前、現場訓練、訓練後三個階段。

(1)訓練前:指導教師首先安排學生根據《高中資訊技術基礎》(必修)教材，挑自己最擅長的1學時的教學內容。教師幫助學生分析如何針對本課教材進行教學設計。然後由學生認真備課，設計教學，寫作並完成一份《學生微格教學教案》，送指導教師審閱合格後準備試講。嚴禁學生沒有教案上講臺。

(2)現場訓練:在教師指導下進行現場訓練。首先，教師指定一名學生進行課堂講授。學生講課時間一般爲15一20分鐘。講課過程中，所有聽課的同學都要做好講授內容的'記錄，同時認真填寫《聽課記錄表》。教師用《聽課記錄本》記錄。講課結束後，聽課學生抓緊根據《教學技能訓練評價表》，給講課學生打分，指導教師隨機選擇幾位同學(一般不多於3位)，對講課同學的教學方法、講課聲音、課件質量、教態、課堂互動性、普通話是否標準等內容進行點評，說明優、缺點。學生評課可參考《教學技能訓練評價表》，但要內容具體，避免空洞的念條文。最後，指導教師對學生的教學效果進行點評，同時指導老師對點評學生的點評結果進行點評，指出學生點評的是否淮確，存在的問題等。指導教師同時填寫《教學技能訓練鑑定表(教師用表)》。

(3)訓練後:一組訓練完畢後，指導教師對講課學生給出綜合排名，對講課不達標的學生，將反饋中發現的問題按指導教師和小組評價意見修改教案，經準備後進行重講，直到達到教學評估的要求。另外，要求指導教師收齊學生教案和學生用表，整理好《教學技能訓練鑑定表》，連同《聽課記錄本》一同交評估辦，存檔備案。

3 創新評價體系.採用多元評價模式

在教學技能訓練的考覈與鑑定方面，我們採取學生自評、小組組員互評、教師總評的多元評價方式，避免了教師一人主觀打分的片面性。教師指導學生認真講課、評課，同時參與小組評議，對講課學生的教學情況及學生點評情況給出客觀評價和鑑定意見。同時科學制定評價項目，力爭做到客觀、全面、公正、公平。師生共用的主要評價項目有以下幾個方面。

(1)包含教學目標明確;教學重點突出;能以適當的方法和手段突破教學難點;能深人淺出的化解疑點;能將講授的知識結構化、系統化。

(2)教學方法和過程:包含教學設計有創意，能充分調動學生參與教學的主動性，注重啓發式教學;採用的教學方法與教學內容貼切吻合，教學技能運用嫺熟，駕馭課堂的能力較好。合理安排課堂教學的知識密度和梯度，有易到難，由淺入深。用典型性的事例解析使學生掌握規律性的東西，努力達到舉一反三。

(3)課件質量與板書:包含課件內容充實、切題;用語及文字表述科學規範，有條理，能發揮輔助教學的作用。課件製作色彩及主題模板搭配合理、美觀，視覺效果好;對學生學習有吸引力;板書工整、清楚、有條理，版面佈局合理;使用字詞、符號合乎規範。

(4)教學情感和基本功:包含用普通話教學，語言有節奏感和感染力，語音清晰，音量適當，語速適中;課堂氣氛積極活躍，師生配合默契和諧;課堂教學注重師生互動，有較好的課堂調控能力;必要時能使用板書。

(5)教育性滲透:包含能充分利用教學內容提高學生認知能力，培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生的人文素養和科學精神。

透過對《資訊技術教學法》課程的創新設計，強調計算機科學與技術專業師範生的從師技能，尤其在對資訊技術教育課程的教學技能訓練方面，我們認爲應重點關注師範生資訊技術應用的能力及與學科知識結合的教學應用能力，使其更好地適應當前教育資訊化發展和社會發展的需要。創新教學內容，革新教學實訓模式，科學的考覈與評價，顯然有利於新課程的改革，有利於學生的學習，必將大大加強學生的資訊素養和從師技能。