《加法交換律和加法結合律》教學反思

身爲一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的《加法交換律和加法結合律》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、匯入部分

上課伊始，我先說了個牛頓的故事：牛頓因爲看見蘋果落地，進行思考，經過堅持不懈的努力，最後得出了萬有引力定律這個偉大的成果。目的是想告訴學生要注意觀察、思考生活中一些習以爲常的問題，並從中探索出一些規律。然後說，隨着氣候漸漸轉涼，學校將組織同學們進行冬季鍛鍊——跳繩和踢毽。請大家翻開課本，看看從圖上可以獲得哪些資訊，根據這些資訊可以提出什麼問題。

反思：自我感覺這樣的匯入效果不錯，吸引了大部分學生的注意力，培養了學生的問題意識。學生能馬上提出一些問題。爲後面的探究學習做好了鋪墊。

二、探究規律

在初步認識了28+17=17+28這樣的等式以後，我問：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（學生爭先恐後地回答）。我追問，如果一直這樣說下去，能說的完嗎？（學生馬上回答我：不能。）我啓發道：這樣的等式無窮無盡，在這裏肯定有着某種規律，大家想知道嗎？（想）好，大家以4人小組爲單位，研究這些等式裏蘊藏的規律，可以用你們喜歡的方式來表示，但要說明表示的理由。經過一番合作，學生的探究結果也出來了，主要有這樣幾種：甲數+乙數=乙數+甲數；△+○=○+△；逗號+句號=句號+逗號；a+b=b+a，這時我又讓他們用文字敘述這一規律。然後我小結：在很平常的一些四則運算中包含了一些規律性的東西，我們把這些規律叫做運算律。然後指着板書指出：我們剛纔研究的就是加法交換律。接着，讓學生用同樣的方法探究加法結合律。

反思：教師是教學的'組織者和引導者，這樣的設計，緊密圍繞並運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導學生自己去發現規律，並學會用多種方法表示，讓學生有一種成就感。然後引導學生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養學生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。這節課我強調學生的發言要大聲的說：我們小組的發現是……充分調動他們的自信心和自豪感。

總的來說，這堂課取得了較好的效果，呵呵，自我感覺良好，不過，也發現了一些問題，這些問題有些是客觀的，有些是由於本人的教學機智和教學設計還不夠。

1、在學生得出了加法交換律時，沒有讓學生總結一下研究問題的方法，而是直接讓他們去研究加法結合律。

2、對“關注每一位學生”這個問題，沒有做到。