加法交換律和加法結合律說課稿

作爲一名教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的加法交換律和加法結合律說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

本課是蘇教版小學數學第七冊5658第七單元的第一課時加法交換律和加法結合律，本課是在學生學過的加法計算和驗算的基礎上進一步探究的內容，教材中採用了不完全歸納推理，安排了學生生活中最喜歡的活動項目跳繩和踢毽子，求參加活動的人數。然後讓學生透過比較、討論、觀察、發現不同解法之間的共同特點，從而推匯出加法交換律和加法結合律。練習中注重讓學生體驗運算律簡便的價值，這樣的安排，不僅培養了學生自主學習的積極性，同時也增強了學生應用數學的意識。爲以後進行簡便計算打下基礎。

說教學目標和教學重難點

根據教材內容和新課標要求，要讓學生運用已有的知識，在合作交流中建構新知識，制定以下教學目標。

1、透過觀察、比較和分析，歸納出加法交換律和結合律。

2、在學習過程中，理解並掌握加法交換律和結合律，並會進行運算。

3、培養學生分析、判斷、推理能力，提高學生解決問題的能力。

根據教學目標和學生對數學知識的理解能力，制定：

教學重點：理解加法交換律、結合律，並能正確運用。

教學難點：透過觀察和分析概括出加法交換律和結合律，並會用字母表示。

二、說教法與學法

主要採用引導---探究進行教學，讓學生用猜想—驗證進行學習

三、說教學程序

一、故事孕伏，匯入新課

錄音播放故事《朝三暮四》，讓學生說說聽了這個故事的想法，（引出課題）

【故事匯入激發學生學習的興趣，初步體驗加法交換律，喚起求知慾，】

二、創設情境，提出問題。

出示書本情境圖引入

根據提供資訊，提出用加法計算的問題。

預設：1、跳繩的有多少人？

2、女生有多少人？

3、跳繩的男生和踢毽的女生一共有多少人

4、參加活動的一共有多少人？

【設計意圖：創設貼近學生的生活情境，讓學生自由地提問，可以培養學生的發散性思維。同時學生提出的問題，作爲後繼探究的學習材料，符合新課程“創造性使用教材”的理念。】

三、引導探究，建構模型。

（一）、研究加法交換律

1、解決問題，初步感知。

根據問題“參加跳繩的有多少人？”學生口頭列式。引導得出：兩個算式的結果相同，可以用等號連接起來。板書：28＋17＝17＋28

2、引發猜想，舉例驗證

問：是不是所有的兩個數相加，交換加數的位置，和都不變呢？既然是猜想就需要驗證，怎樣來驗證？（板書：猜想驗證）

請同學們在練習紙上舉例驗證猜想。學生寫等式。然後交流算式，初步感知規律。

3、觀察等式，發現規律。

問：觀察這些等式，說說它們有什麼共同特點？

4、引導學生探索加法交換律的`表達方式。

①教師提出：能不能用一個等式來表示我們發現的規律？同桌討論。彙報：

預設1：我們用數字（文字）表示

2：我們用符號表示

3：我們用字母表示

②比較表示的不同方式，提出用字母表示發現的規律比較簡潔。

出示板書：a＋b＝b＋a

指出：這樣的規律就是加法交換律。（板書）

【設計意圖：本環節能緊密圍繞並運用問題情境，師生之間積極互動，教師引導學生自己去感知規律，發現規律，並學會用字母表示。整個過程，學生在觀察中感知，在模仿中理解，在探索中發現，培養了學生的抽象括能力。】

（二）研究加法結合律

1、再次出現主題圖

研究：參加活動的一共有多少人？

學生列式後，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）

觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什麼變了？什麼沒變？

2、豐富表象，初構規律

完成書上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。

問：你發現了什麼？

3、舉例驗證，確認規律

學生小組合作，進一步舉例驗證規律。

得出加法結合律，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)

【設計意圖：圍繞“變與不變”這一關鍵點，透過比較每組的兩個算式，初步感受規律。接着再經過學生個性化的驗證及交流，從而確認加法結合律並學會用含有字母的式子來表示。這樣，既滲透了“猜想、驗證、建模”的數學理性思想，又發展了學生分析、比較、歸納、概括的能力。】

（四）、鞏固練習，拓展延伸。

1、完成“想想做做”第1題。重點講第4個是交換和結合律一起使用

2、完成第2題，重點讓學生說說後面兩題兩個數結合了有什麼好處。

3、比一比，誰算得快。

38+76+24（88+45）+12

4、拓展560+（140+70）=（□ + □）+ □

（64+□）＋27＝64＋（□＋27）

71+68+ □

你認爲□裏填什麼數會使你的計算簡便？怎樣簡便計算？

5、遊戲：找朋友。

（1）哪兩個同學手上的樹葉的和是100？

（2）同桌一個同學說出一個數，另一個同學馬上說出一個與它的和是整百、整千的數。

【設計意圖：幾個層次的練習，爲學生提供了具有價值的學習內容，開放學生的思維空間，提高思維含量，學生在觀察辨析中比較，在思考對比中昇華，促進學生靈活地理解和掌握知識。】

（五）、全課總結，引申知識

今天這節課我們學習了什麼知識？你是怎樣獲得這些知識的？那麼在減法、乘法、除法中，有沒有這樣的規律呢？課後大家可以繼續研究。

【及時總結、鞏固所學知識，重視學法總結。使學生在自己的整理總結中再次鞏固了本節課的重難點。同時爲學生以後的學習作好了鋪墊】

板書設計：

運算律

加法交換律

加法結合律

a+b=b+a

(a+b)+c=a+(b+c)

28+17＝45 17+28＝45(人)

(28+17)+23

28+(17+23)

學生算式

猜想驗證