《除法豎式的認識》教學反思

身爲一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編爲大家整理的《除法豎式的認識》教學反思，希望對大家有所幫助。

《除法豎式的認識》教學反思篇1

除法豎式該按怎樣的順序寫？爲什麼要這樣寫？在除法豎式教學之前，我一直在思考這個問題。因爲我覺得對於直接利用口訣的除法，豎式不僅顯得複雜，而且豎式的作用也很難讓學生理解，學生學習除法豎式存在哪些困惑呢？

怎樣讓學生自然地記住除法豎式的順序，並把餘數寫下來呢？其實，除法豎式形成現在簡潔的書寫格式，人們經歷了一個漫長改進逐步完善的過程。我覺得采用拿來主義，遺棄了寶貴的完善過程，直接將智慧的結果——“除法豎式”作爲一種“書寫格式”進行教學，對學生的學習顯然是不利的。

算理講解，也許對於教師和優等生是可行的，但還有更多的學生只能是不懂裝懂。即使那些優等生，明算理之後，諸多疑問還是無法消除，而除法豎式的價值在有餘數除法中容易凸顯，爲此我大膽將二下簡單的有餘數除法滲透到本節課中，課堂上我創設了一個情景，學生學習的效果還是比較好的。

我先拿了6個磁鐵，讓學生在黑板上平均分成2份，接着要求學生用語言把分磁鐵的動作表示出來，

學生說得很好：把老師手裏的6個磁鐵平均分成了2份。

誰能用一個算式來表示？學生說6除以2等於3。寫出的豎式是形如加法的豎式，這很符合學生的認知規律，且對於沒有餘數的表內除法，豎式寫成此種形式學生沒有覺得不妥。

接着出示7個磁鐵，要求學生平均分成2份，

分後追問：剛纔分掉幾個磁鐵，現在手裏還有幾個磁鐵？怎樣用算式表示？

學生答：分掉幾個磁鐵，用2*3=6表示，現在手裏還有1個磁鐵，用7-6=1表示。

誰能試着用豎式計算？絕大多數學生寫的豎式仍然形如加法豎式，但餘數1不知寫在什麼地方合適了。

針對學生的困惑我加以小結：除法豎式非常神奇，能將分東西的過程完整地記錄下來。接着邊分磁鐵邊板書除法豎式。要求學生仔細觀察，這時我及時介紹豎式中像“廠”的符號表示除號，被除數和除數和商的位置。接下來我又問：下面的6是哪裏來的？1又表示什麼？

（由於學生受了分磁鐵這一情景的影響，很自然地想到了6就是分掉的6個磁鐵，是2×3的積，1是原來的7個磁鐵減掉分掉的6個磁鐵，最後剩一個磁鐵，也就是1）

引導比較兩種豎式，學生體會到了除法豎式有別於其他運算豎式的價值，正確解釋6除以2等於3豎式中每一個數的含義，學生能夠透過情景理解到這一層。我心裏由衷地感到高興，我覺得直觀地利用有餘數的平均分更利於教學目標的達成，對教材進行調整後，學生對本知識的學習比我預想的要好。

透過這節課告訴我們：

1、在以後的.教學過程中，教師對教學內容的難易程度要有預見性，對於學生不容易接受的難點要事先設計好更可行更有效的教學方式，這樣才能教得輕鬆，學生也學得輕鬆，從而起到事半功倍的教學效果。

2、要充分了解學生以學定教，要對課題的進行認真思考，發現學生欠缺的知識點在哪裏，知道哪些問題是有價值的，研究問題的時候應該從哪些方面入手，這是學習能力中一個重要的組成部分。教師要善於從整體上把握教材，合理利用教材才能更好地實現教學目標。

《除法豎式的認識》教學反思篇2

根據上級領導的精神，我校開展精品課程建設，由我來跨年級執教三年級人教版的數學第三單元有“餘數的除法”裏的第一課時“除法豎式的認識”。在備這節課時，我做了很多課前準備的，也參考很多優秀教案和教學視頻，並結合本班學生的實際情況設計好一份教案並製作好課件。這節課的教學主要任務是讓學生正確寫除法豎式並計算，除法豎式的格式是最難列的豎式，步驟很複雜，如果單一機械的記憶，錯誤率非常高。

這堂課我採用從減法與除法的關係入手，將除法豎式的寫法每一步細化，形象化，深化。透過一個個形象的比喻使學生對除法豎式的各個部分有一種熟悉、親切的感覺。要避免學生積不乘而直接把被除數抄下來的壞習慣，只有讓學生搞清楚爲什麼有這個積纔可以。透過減去“3個5是多少？”這個問題，從而使學生明白爲什麼乘，透過與減法算式結合知道在算出積後要減，那麼豎式最後一步部分就是減法，這裏的減號不用寫明，因爲算到這裏就要算減法了，腦子中要知道這裏相當於有個減號。

在練習設計上，我還特別安排一些改錯題，如在寫豎式時數位沒有對齊，把一位數的商與被除數的十位對齊，把除數和商的位置寫反了，於是我讓同學們透過小組討論，判斷分析、訂正，這樣既對新知鞏固練習，加深了同學的印象，能培養小組合作交流的能力，又能讓同學知道學習能互相幫助的效果。在教學中，我設計的問題比較精當，教學方法能符合學生的實際情況，學生學習積極性高，課堂氣氛活躍。上完這節課後，我的總體感覺是自己在上這節課的時候教學模式比較傳統，各個環節細節的處理有待優化；在鞏固練習中，學生雖然會列除法豎式，但不是每個學生都理解爲什麼要這麼寫，只是照搬老師板書的樣子；我還是沒有很好的關注到學生，特別是對後進生的學習情況的關注，各個教學環節的細節處理。

在以後的教學中，我會更加認真學習教參找準重點和難點，教學中要有效地突破傳統的教學模式，並且想辦法去把這些知識點講透講好，讓學生成爲學習的主體，在課堂中掌握並運用好知識，提高課堂教學效率。