《認識除法的各部分名稱》教學反思
作爲一名到崗不久的人民教師,課堂教學是我們的任務之一,寫教學反思能總結我們的教學經驗,教學反思應該怎麼寫呢?以下是小編爲大家整理的《認識除法的各部分名稱》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《認識除法的各部分名稱》教學反思1
成功之處:
教學中,我採用了先學後研的方式,引導學生以小組合作學習爲主要形式的看一看、想一想、議一議、說一說、做一做等方法,給學生一個放的過程,讓學生透過動腦、動口、動手,全身心地參與學習活動中,同學與同學之間的討論、交流,教師與學生之間的互補,新知與舊知之間的融會貫通,讓學生在對除法意義的理解上實現由感性到理性的上升,同時學生還初步學到了觀察、比較、分析、歸納的學習方法。
(1)透過看圖說圖意,培養學生解決數學問題的意識和能力。新授教學中透過觀察主題圖,讓同學們自己發現什麼數學資訊,能提出什麼數學問題?這樣學生的注意力能更集中於課堂來思考問題。特別是在新授練習中,學生對本節課學習掌握程度也間接取決於你對圖中資訊的獲取,理解除法的含義。
(2)在動手中去感悟、在理解基礎上去操作。對於二年級孩子來說,一些抽象的數學概念需要教師透過生動的語言、豐富的情景、學生的動手操作來輔助學生對於所學知識的理解和掌握。
不足之處:
本節課從學生的發言來看,部分學生存在對除法第二層含義的表達上有問題。其根本原因在於學生還沒能真正理解其中除法的含義,只知道這裏是平均分,只要是平均分就都是用除法,至於爲什麼,還不能說出充足的`理由。以至於在後面的練習中,學生的算式都是正確的,但是你要他說出其中的含義或者爲什麼這樣做的時候,還不能說出其所以然。反思在“每4個爲一盤,有多少盤?”的知識性講解中不夠透徹,細節上教師缺乏一定的引領,如果這個環節中更多的放手讓學生去說,去討論交流,可能比我過多的講解掌握得更透徹。
《認識除法的各部分名稱》教學反思2
用除法解決一些簡單的生活問題,教學的內容是比較簡便,爲了幫助學生鞏固所學的知識,也爲了瞭解學生的掌握情況,我安排了板演這個環節。我讓三位同學上來板演(先用12個圓片擺一擺,再寫出算式。每堆6個,分成了()堆)。希望能從中發現錯誤,並透過講評來提高全班學生的理解能力及計算能力。
果然不出所料,一名同學就出現瞭如下的錯誤:
每堆6個,分成了(2)堆。
12÷2=6(堆)
我想:這下我可以對症下藥,按照教案中的預設進行講評了。
就在最後一名學生板演完畢的時候,早已回到座位上的王雅婷舉手了:“老師,我可以上來修改嗎?”
顯然,她已經發現了錯誤。
怎麼辦?我猶豫了一下說道:“你能認真檢查發現自己的錯誤,這很好!但現在已經晚了,我們能把交上去的試卷拿回來中做嗎?希望你下次要在離開之前就要認真檢查了。”
在接下去的講評中,爲了不挫傷王雅婷同學的學習積極性,我就讓她自己來說說錯在哪裏,爲什麼會錯。可是,她結結巴巴地說了半天,還是說不清楚。最後,我只得叫另一位同學來說。然後我又從條件跟問題着手,跟學生再說一次應該怎樣列式。這樣雖然耽誤了一些時間,但是我覺得,學生對除法應用題的數量關係更加清晰了。
課後,我認真思考這個簡短的教學步驟。我覺得我仍是犯了一個錯誤,王雅婷同學是否是掌握了,還是一個未知數,應該讓另一位同學說完之後,讓她再說一說,這樣子她的數量纔會更加的清楚,同時也應該讓其他中下生也說一說,儘量讓學生在課堂上掌握所學的內容。可能會比預定的時間長一些,但是我覺得從學生的認識程度來說還是應該這樣子處理的。
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