關於口語交際教案範文8篇

作爲一位傑出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的口語交際教案8篇，希望對大家有所幫助。

口語交際教案 篇1

[訓練目的]

1、透過語言實踐提高交際能力和鑑賞水平。

2、瞭解作爲一個導遊，在引導遊客遊覽欣賞景觀，形象描述景物時要注意的地方。

[訓練題目]

1、有一批遊客要參觀考察當地的園林建築或風景區，請你以導遊的身份向遊客介紹園林建築或風景區的特點和價值，要邊介紹邊與遊客交談。其他同學以遊客的身份口頭或書面向有關單位提出改進建議。

2、選擇家鄉的一處新景點，每人設計一段解說詞，輪流做導遊，向同學們作介紹。

[訓練指導]

第1題

要求學生以導遊的身份向遊客介紹家鄉的一處園林建築。要介紹園林建築，首先介紹者要全面瞭解該處園林建築的歷史、特徵及有關的人文知識，導遊前的準備工作十分重要。在充分準備的基礎上，還要考慮帶領“遊客”遊覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導遊”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與遊客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啓發遊客想象，特別需要提出的是要針對園林建築的特徵，採用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響遊客的遊覽興趣。遊覽結束後可以請同學評點自己的導遊工作，完成題目要求的以遊客身份向有關單位提建議。

第2題

要完成本題，先要確定解說對象，再緊扣解說對象的特徵設計解說詞。解說詞要儘量口語化，要着力於形象的描述，解說時要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動人。新景點的誕生是社會進步、經濟發展的結果，對家鄉的鉅變每個中學生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說詞裏一定要滲透你的熱愛之情。具體實踐時，可以一人解說大家評點，也可以大家先解說，衆人再評點。

口語交際教案 篇2

【教材分析】

這次口語交際是進行秋遊的前期準備，主要是討論去哪，幹什麼，做哪些準備，提出自己的一些建議。旨在讓學生透過口語交際活動，既提高口語交際能力，又要引導學生明白做事要有計劃性，培養學生的綜合實踐能力。激發學生的交際興趣，能說清楚，說完整。

【教學目標】

１、創設教學情景，引導學生說說自己的建議，評評誰的建議好，增強思考、表達、傾聽、交流、計劃等能力。

２、透過小組討論，培養學生勤于思考、清楚完整的表達、認真傾聽、用商量的口氣與人交流的好習慣。

【教學重點】

１、引導學生積極動腦，大膽的說出自己的建議。

２、互相評議，評出最好的秋遊計劃。

【教學準備】

１、用多媒體課件製作秋天美麗風景的課件。

２、學生收集有關秋遊路線資料或景點的照片。

【教學過程】

一、創設情景，引出話題

播放多媒體課件，展示景色宜人的秋景圖。

小朋友，秋姐姐已來到我們身邊，給我們帶來豐收，帶來涼爽，帶來美麗的景色。我們在這樣的季節裏去秋遊是一件多麼有意思的事情啊！可不知道去什麼地方，怎麼去，大家一起來想辦法出主意好嗎？

二、老師提出交際要求

這是第三週，由３號組長負責小組討論，一個人發言，其他三個認真聽，然後評議。一個一個的說，最後選一個好的方案，把它補充完善，推薦一個人來彙報。大家聽明白了嗎？

三、小組討論，師加入傾聽並指導

四、全班交流，提出修改意見，選出最佳秋遊方案

注意引導學生說清楚，說完整，用商量的語氣說。

五、老師總結，發獎

口語交際教案 篇3

【學教目標】

1．認知目標：

① 認識身體語言在口語表達中的作用。

② 瞭解身體語言的幾種主要表現形式。

2．能力目標：

① 學會在口語表達中輔以正確的身體語言。

② 練習從喜怒哀樂表情，行爲習慣等身體語言角度刻畫人物性格特徵。

3．情感目標：

① 以身體語爲媒介，貫徹思想教育，讓學生學會正確使用身體語言。

② 把學生實際生活經驗與所學知識相結合，引導學生關注社會、融入生活。

【學教重點、難點】

1．學教重點：

①瞭解身體語言在口語表達中的作用。

②練習在口語表達中輔以身體語言。

2．學教難點：

①指導學生在口語表達中正確運用身體語言。

②練習從身體語言角度刻畫人物性格特徵。

【學教手段】

多媒體輔助教學，師生合作學習

【學教過程】

一、匯入：

由故事《馬價十倍》匯入，引出“身體語言”的概念。

詳程：

“同學們還記得我們曾做過的一篇古文練習《馬價十倍》麼？裏面講了個什麼故事？請一位同學來爲我們複述一下。”

一位同學複述故事。接着幻燈片打出原文供大家參看。

“伯樂是個出名的相馬師，他說哪匹馬是好馬，大家就相信那一定是匹良駒。但這一次伯樂一聲都沒吭，卻能使買馬人蜂擁而至，靠的就是他作出的態勢，所傳遞的資訊讓買馬人浮想聯翩，認爲伯樂是相中了這匹馬，所以就產生了買的慾望。”

“可見，在生活中人們身體上的一些動作是具有傳遞資訊的作用的。我們就給這些身體動作、表情等等一個名稱——身體語言。”

幻燈片切換到“身體語言”，打出名稱。

附《馬價十倍》原文：

人有賣駿馬者，比三日立市，人莫之知。往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之，比三日立於市，人莫與言。願子還而視之，去而顧之，臣請獻一朝之賈。”

伯樂乃還而視之，去而顧之。一旦而馬價十倍。

【因爲之前學生曾經做過一篇古文訓練就是《馬價十倍》。文中伯樂就是靠的身體語言向人們做了暗示。由這篇文章匯入，能喚起學生普遍的參與意識，調動學習興趣。並從一開始就明確什麼是身體語言，並初步瞭解其重要性。】

二、閱讀短文，明確身體語言的概念，瞭解身體語言的作用。

詳程：

閱讀短文，歸納“身體語言”的概念。後幻燈片打出概念：“口語交際中,說話者或聽話者可以有意識地透過表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞資訊，人們把這種交際語言稱之爲態勢語，可稱身體語言。”

然後集體朗讀這一概念。

再閱讀短文。細讀文中所選例子。之後找出表述身體語言的重要性的句子。再請大家朗讀：“口語交際中運用身體語言可以調動或影響口語交際情緒，啓發或引導對方的思路，從而掌握口語交際的主動權。同時，也能使口語交際活動更有效，思想感情的傳達更準確豐富。”

幻燈片打出一條公式，來更形象地說明身體語言的重要性的——“一條資訊的表達＝7%的語言+38%的聲音+55%的人體動作”

【從課文中讀出概念，並透過例子和作用陳述瞭解身體語言的重要性，可加深學生對身體語言的印象。】

三、介紹身體語言的主要表現形式：

表情、目光、手勢、身體動作等是身體語言的主要表現形式。

詳程：

“‘身體語言’，一個很形象的詞，靠身體來說話。這裏面首先就要講到身體的姿態、動作，再細節一點就是手的動作——手勢。這可能是我們幅度最大的動作了。而人體中什麼部位最吸引人的目光呢？就是臉。臉上的動作我們稱之爲表情。那人的臉上又是什麼器官最能傳情達意？那就是眼睛。一個人的眼神是極其重要的，俗話說：‘眼睛是心靈的窗戶。’”

切換幻燈片，打出“表情、目光、手勢、身姿”。

請同學們依次列舉生活中的這些身體語言，說說各是什麼表達含義。然後幻燈片展示一幅幅圖片，讓大家說說這些圖片又有什麼表達作用。

表情：表情的表現力是極強、極豐富的，各種複雜的心理活動都會在面部表情上活靈活現的呈現出來。展現的幾幅圖分別有：高興時會笑得合不攏嘴；憂慮時會皺起眉頭；驚訝會瞠目結舌等等。

目光：眼睛是心靈的窗戶。德國著名哲學家黑格爾在《美學》一書中說：“目光是最能充分流露靈魂的器官，是內心生活和情感的主體性的集中點。”因此，目光是最富於表現力的體態語，目光的方向，眼球的轉動，眨眼的頻率，閉眼時間的長短，都能表示一種意思，流露一種情感。展示的兩幅圖，一幅是一名伊拉克的小女孩注視着背槍的美軍士兵時的驚恐眼神；一幅是一名山區小學的女孩子站在視窗往外面鏡頭看的那種渴望瞭解外面世界的眼神。

手勢：手勢是身體語言中一個引人注目的“角色”，手勢能使表達富有感染力量。所列幾種手勢都是較常見的。最後重點推出的是“握手”，讓大家明白人際交往中表示友好的重要性。

身體動作：人的身體動作可以表現人的心態。例如：興高采烈時會手舞足蹈，得意洋洋時會扭動身腰，開懷大笑時會前仰後合，而要表示對某人不理睬時就會背過身去。

【以上是教學過程的第三個環節——知識介紹，充分利用多媒體課堂優勢，展示一些學生熟悉的身體語言畫面，給學生以親切感，同時運用這些畫面，培養學生觀察領悟能力；透過提問，讓學生從生活經驗中舉出一些列子，充分發揮學生的主動性，教師只是予以適當的引導；講練結合，讓學生了解體態在口語表達中的作用，併爲下面“實踐活動”環節作準備。】

四、實踐活動：

根據自身性格特徵，就下列情境，設計一段獨白，要求配以適當的表情、身姿、手勢、目光，增強表達效果。

A．課題組的同學在社會調查中碰到了被嘲諷、不被理解的尷尬情況，有人想打退堂鼓，你要鼓勵他們，不怕挫折，知難而上。

B．你正在爲“希望工程”募捐，面對的是馬路上的行人。

詳程：

這兩題是課本上的題目，課前佈置學生先設計好說話內容，爲課上進行說話表演做好充足準備。

幻燈片打出題目。

給足時間讓同學們在座位上醞釀如何在說話的同時自然地作出身體語言來增強表達效果，達到自己的目的。可講給同桌聽，讓同桌爲你做個評價。最後分A、B兩組推選幾名同學上前表演，由全班同學來評價。老師適當給予指點。

A題是鼓勵同學不怕挫折，知難而上，其實是進行勸說。被說服的同學遇到的困難是社會調查時遭人嘲諷，不被理解。要勸說同學，就要了解該同學在進行社會調查時所遇到的尷尬情況，同時要針對該同學的個性，設計勸說詞。運用的勸說方法不同，配以的身體語言也就要有所區別。如果從正面進行勸導，目光要坦誠，要給人以堅毅不屈的感覺，宜用情意性手勢，動作幅度不要大，要充滿微笑。如果要用激將法，則不妨運用表示蔑視的表情、眼神，手勢的幅度可大些，要巧妙地激發其內心的自尊、好勝，使之昇華爲一種熱情，勇於知難而上。

B題是要求馬路上的行人爲“希望工程”募捐，這時身體語言一定要讓人感受到一種親和力。表情自然輕鬆，要表現出快樂、幸福，不宜用急劇有力的手勢，眼神要充滿信任，充滿期待。切忌身體語言運用得粗俗不堪，喧賓奪主，引起行人的反感，從而影響希望他募捐的期盼。

【這一環節是本節課的重頭戲。設計這兩道題是讓學生在特定的情境中運用身體語言強化交際效果。要求一定要考慮到說話的對象、場合。】

五、學後小結：

1．如何正確運用身體語言？

A．恰當自然，恰當好處。

B．有分寸，不誇張，適度適宜，符合特定的對象和場合。

C．富有變化，要隨着內容情緒的變化適當地變換動作和姿態。

2．如何使自己的身體語言更有魅力？

A．遵守《中學生日常行爲規範》，使自己的行爲符合中學生禮儀規範。

B．經常參加體育鍛煉，使自己的動作協調優美。

C．多讀書，使自己更有氣質，更有魅力。

詳程：

兩個問題和答案均用幻燈片依次打出。第一小問，先由學生回顧之前同學們的表演中值得稱道的地方和不足之處，然後在文中找出解答，最後歸納。再齊讀。第二個小問，難度較高，學生們很難說出。老師可在提示後直接打出幻燈片供大家參考。

最後老師做個總結：“透過這堂課大家的合作學習，我們知道了在平時的社會生活中，身體語言也是相當重要的。也許很多同學之前並沒有意識到這一點，平時不大關注自己的言行，行爲舉止也就不是那麼得體了。如果我們想讓別人接受我們，樂意同我們交往，就一定要注意我們在與他人交往過程中的一言一行，與大家能融洽的相處在一塊。

【身體語言在口語交際中運用廣泛，所以在教學過程中，我安排“實踐活動”這一環節，透過學生們的身臨其境，體現教學重點，落實身體語言在口語表達中的輔助作用，透過其他同學的觀察評價，教師的點評，落實學教難點①，即指導學生藉助身體語言提高口語表達的效果。然後透過觀察例子使學生明白運用身體語言應注意的`事項，這樣的處理，體現教學的直觀性和啓發性。最後，提出三條建議，貫徹思想教育，落實德育目標。】

六、遷移拓展：

寫一段約150的話，體現人物在片刻間的表情和動作，內容自選，如答教師問、受獎、舊友重逢、比賽獲勝等內容。要求學生注意從體態語角度寫出人物的個性。

詳程：

這是本節課的最後一個環節，進行完德育教育後進行能力訓練。幻燈片打出題目、要求。可佈置爲課後作業。

【這樣的設計，要求學生注意從身體語言角度寫出人物的個性，實現由課內到課外，由口語到書面的遷移，提高學生的寫作能力。】

【教後反思】

口語交際“一姿一容總關情”是蘇教版八年級語文課本第三單元的內容要求。希望學生透過學習認識到生活交際中身體語言的重要性，並學會運用，增添自己在人際交往中的魅力；同時也能在交際中善於察言觀色，掌握對方的心理活動，在生活中有良好的人際關係。

本課的每一個環節都是有設計目的的。第一環節由一個故事匯入，因爲之前學生曾經做過一篇古文訓練就是《馬價十倍》。文中伯樂就是靠的身體語言向人們做了暗示。由這篇文章匯入，能喚起學生普遍的參與意識，調動學習興趣。並從一開始就明確什麼是身體語言，並初步瞭解其重要性。第二環節是要明確“身體語言”的概念和作用。從課文中讀出概念，並透過例子和作用陳述瞭解身體語言的重要性，可加深學生對身體語言的印象。第三個環節知識介紹，充分利用多媒體課堂優勢，展示一些學生熟悉的身體語言畫面，給學生以親切感，同時運用這些畫面，培養學生觀察領悟能力；透過提問，讓學生從生活經驗中舉出一些列子，充分發揮學生的主動性，教師只是予以適當的引導；講練結合，讓學生了解體態在口語表達中的作用，併爲下面“實踐活動”環節作準備。身體語言在口語交際中運用廣泛，所以在教學過程中，我安排“實踐活動”這一環節，透過學生們的身臨其境，體現教學重點，落實身體語言在口語表達中的輔助作用，透過其他同學的觀察評價，教師的點評，落實學教難點①，即指導學生藉助身體語言提高口語表達的效果。然後透過觀察例子使學生明白運用身體語言應注意的事項，這樣的處理，體現教學的直觀性和啓發性。最後，提出三條建議，貫徹思想教育，落實德育目標。然後引入最後一個環節“拓展遷移”。拓展遷移的設計，要求學生注意從身體語言角度寫出人物的個性，實現由課內到課外，由口語到書面的遷移，提高學生的寫作能力。

上完課後，我對這堂課做了反思，在如下方面我得很不足夠：教師在認真完成教學任務的同時，要樹立學生在學習過程中的主體地位，引導他們養成獨立分析、思考，深入探究、參與課堂的好習慣。在引導學生學習過程中，應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，遵循理論聯繫實際的原則，結合生活體驗，聯繫已有的知識，創設能引導學生主動參與的教學環境，重視學生的實踐活動，激發學生的學習積極性，儘量使每個學生都能得到充分的發展。這些都是我在以後的教學工作需要提高的地方。我會朝這些努力的。

口語交際教案 篇4

【學習目標】

１、透過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

２、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

【課前準備】

自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

【教學過程】

第一課時 口語交際

一、激發興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含着豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多麼美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧？

今天，我們就來交流一下。

二、組內討論，人人蔘與

１、你們小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢？請同學們在組內交流。

２、學生在組內交流：

教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可採用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。

３、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

４、推薦代表參加全班交流：

爲了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

三、全班互動，交流評價

１、提示互動內容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店裏品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什麼樣的故事和大家一起分享呢？

《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啓示。如果你採訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流採訪的經過，談談採訪的心得體會。

２、全班互動：

⑴ 以小組爲單位在全班介紹，小組成員互相補充。

⑵ 你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啓迪思維

１、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎麼看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

２、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

３、師總結：

好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣開啟我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

第二、三課時 習作 一、談話匯入，激發興趣

在口語交際課上，同學們透過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

１、學生默讀提示，劃出習作內容。

２、投影出示習作內容：

讀書故事；採訪記錄；記一次辯論活動。

三、試寫初稿，反覆修改

１、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

２、好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。

３、組內互讀互改，提出修改建議。

４、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文，製作小報

１、再次修改自己的習作，直到滿意後抄寫在作文字上。

２、整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”爲主題的手抄報。

口語交際教案 篇5

教學目標：

1.引導學生認真聽取別人說話。

2.能按照要求做相應的動作。

3.培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。

教學重點：

1.注意聽別人說話，養成“聽”的習慣。

2.發指令的同學要聲音洪亮，讓別人聽得見，聽得清。

教學難點：

1.培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。

2.口語交際。

教學準備：

教學課件、遊戲的頭飾。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、 談話匯入，激發興趣

（一）教師：你們喜歡玩遊戲嗎？玩遊戲的心情怎麼樣？你們會玩哪些遊戲？你們喜歡什麼遊戲？（指名彙報）

（二）教師出示課文插圖，提問：你們知道他們在幹什麼？他們是怎麼做的？這是什麼遊戲？

（三）教師明確並匯入：這個遊戲是“我說你做”。今天我們也來玩這個遊戲。

二、明確規則，瞭解遊戲

（一）教師用課件動畫演示學生做“我說你做”遊戲的情景，學生先看屏幕，認真想一想，說一說自己看懂了什麼。

（二）學生彙報交流。

（三）出示“我說你做”的遊戲規則：一個人發指令，其他人做動作。在人數相同的情況下，做對動作的人越多，其所在的小組就獲勝。

（四）教師朗讀遊戲規則，幫助學生掌握遊戲規則。

三、進行遊戲，總結要領

（一）進行第一輪遊戲。

1.教師大聲地發出指令“請你擡起一條腿”，學生做擡腿的動作。

2.以小組爲單位進行遊戲。

3.進行比賽，評出優勝小組。

4.討論交流，總結要領：大聲說，聽清楚，動作快。

（二）進行第二輪遊戲。

1.教師請學生髮指令，要求：發指令時，要大聲說，要讓別人都聽得見。

2.指名發出指令，如：把鉛筆放到文具盒裏，把書合上，然後坐端正。

3.比賽並評出優勝小組。

（三）進行第三輪遊戲。

1.指名發出指令，如：從書包裏拿出生字薄，從書包裏拿出鉛筆，開啟生字薄，寫一個“火”；寫字時要坐端正，握好筆。

2.比賽並評出優勝小組。

四、課堂小結

（一）教師：透過今天的學習，你有什麼收穫？（發指令時，要大聲說，要讓別人聽得見；要注意聽別人說話，然後按照指令做出動作等）

（二）教師表揚表現好的學生。

教後反思

優點：本節課的講授我利用了很多個小口訣“誰能像我這樣做，我能像你這樣做”“一二三手背後”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓練了學生的聽、說、做的能力。

不足：在指導寫字的小口訣出示過程中，很多學生雖然能夠說出口訣，但是做起來仍比較不規範，需要教師的反覆示範， 所以我想“光說不練”還是不行的，以後我會在課堂上多多示範，並且對於動作不規範的學生及時的進行指導。

口語交際教案 篇6

[教學目標]

1、在互動的語言實踐中，能簡要講述一些動物的樣子和生活習性，感受動物世界的奇妙；能把自己與動物之間發生過的有趣的事說清楚，培養學生合作交際的能力。

2、在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發學生表達的興趣和自信。在交流中分享動物給人們帶來的歡樂。

[課前準備]

學生：

1、佈置學生業餘時間，在家長的陪同下，到動物園或親友家走一走，看一看有哪些可愛的動物，觀察它們的樣子，瞭解它們的生活習性。學生把自己瞭解的動物做成動物頭飾，

2、透過觀察、上網、閱讀等方式瞭解動物的奇妙，重點可針對一種動物進行較全面的瞭解，收集有關圖片，做好頭飾或畫一幅畫。

教師：

1、小嘴巴、小耳朵的小印章：笑臉貼紙；愛心卡、給每位學生準備好的五邊形徽章。

2、多媒體課件。

3、貓頭鷹頭飾。

4、海報——快樂大分享。

[教學重點]

能簡要講述一些動物的樣子和生活習性，感受動物世界的奇妙；能把自己與動物之間發生過的有趣的事說清楚，培養學生合作交際的能力。

[教學難點]

1、能簡要講述一些動物的樣子和生活習性。

2、能把自己與動物之間發生過的有趣的事寫下來。

[教學流程 ]

一、創設情景，激發興趣。

1 、遊戲：猜猜我是誰？(小朋友們，你們喜歡玩遊戲嗎？你能根據聽到的聲音猜出它是誰嗎？)

播放公雞、貓、狗、羊的叫聲，學生猜動物。

2、板書課題：聽了這麼多動物的叫聲,想不想去看一看各種各樣的動物啊?教師播放動物錄象。

3、看得出來，剛纔大家都被奇妙的動物們給迷住了，你剛纔看到了哪些有趣的畫面，能說說嗎？（學生談看後的體會，增加對動物的感性認識，培養對動物的感情。）

4、教師激情匯入：“動物們不僅長得形態各異，連睡覺的方式都各不相同。真是不看不知道，動物世界真奇妙！今天我們就要到這奇妙的動物世界去看一看啦。來，一起把課題讀一讀吧！”學生齊讀課題。

二、口語交際

（一）交個新朋友。

1、激趣：出示圖片，師：“你們看，小動物們從四面八方趕來參加今天的動物聚會。我們也把頭飾戴起來一起加入吧！”老師和學生戴上頭飾。

2、示範交朋友

師:“動物世界裏的動物可多啦!你瞧！我們的教室都快成一個動物王國了。我可得趁着這個機會，多交幾個新朋友。”

師：“你好，我是貓頭鷹。你是誰？”

生：“你好，我是***。”

師：“我能和你交朋友嗎？”

生：“當然可以。”

師：“我們握個手吧！”

３、引導學生知道交朋友的方法。

師：“小動物們，我是怎樣交到朋友的？”（要有禮貌地打招呼；說出自己的名字，再問對方的名字；握手……）

４、學生互動交朋友。

師：“相信講文明，懂禮貌的小動物，肯定能交到新朋友的。小動物們，趕快和你身邊的小動物交個新朋友吧！”

５、反饋。“你們都交到新朋友了嗎？向大家說說你的新朋友是誰，再請你的新朋友和大家見個面，打聲招呼吧！”

（二）自我介紹

1、引導自我介紹的內容。

（1）“想要讓新朋友認識自己，光是讓他知道自己的名字夠嗎？你們還想告訴新朋友一些什麼？”

學生回答：全身、眼睛、耳朵……吃、睡、行走……教師板書梳理（分爲樣子和生活習性兩大塊）。

（2）總結：在向新朋友介紹自己的時候可以先說說自己的樣子，再說說我的生活習性。

2、教師示範。

“大家好！我是貓頭鷹。我全身長着褐色帶白色斑點的羽毛。我的雙眼不像其他鳥類那樣生在頭部兩側，而是長在正前方。我的眼睛又圓又大，很像貓的眼睛，在晚上特別明亮，可以看清獵物。所以，我一般都是在夜間活動的。你們知道在晚上時誰最怕我？是啊，我可是大名鼎鼎的捉鼠能手呢！小動物們，你們有什麼問題想問我的嗎？你們誰願意和我交朋友？能不能說說你是什麼樣的？”

3、指名學生上臺介紹。

（1）哪隻小動物也願意來介紹自己，跟大家交個好朋友？鼓勵其他小動物向他提問，老師用小嘴巴印章鼓勵；同時關注聽得認真的學生，及時獎勵小耳朵印章。

（2）評價。

他介紹得好嗎？爲什麼？（從態度大方、口齒清楚、表達完整、語句通順等幾方面來評價。）

（3）生生交朋友，互相瞭解對方的情況。

（哪隻小動物願意跟他做好朋友？……）

4、 放音樂《找朋友》，學生互相交流。

你想跟哪個小動物交朋友，就去向那個小動物介紹自己吧！如果你有不明白的地方，可以向他提問題。如果你們成了好朋友，就請給對方的徽章上貼上笑臉。比比誰交的好朋友最多！

5、反饋

表演交朋友的過程，其他學生評價。

（三）說說你和動物之間的趣事。

1、討論你和動物之間的趣事。

小朋友們，我們剛纔都交到了很多新朋友。相信在現實生活中，小動物肯定也是大家的好朋友。我想你們和動物之間一定發生過許多有趣的事情，誰願意把你和小動物之間的快樂跟大家說一說？

2、寫一寫你和動物之間的趣事。

讓我們用筆把這些美好的回憶記錄下來吧！播放音樂《卡布裏月光》

3、寫好的小朋友，可以把你和小動物的故事告訴後面的老師，讓他們也感受一下你的快樂。

4、反饋：

（1）投影學生作品，修改錯誤。

（2）請你拿着小卡片把你和小動物之間發生的有趣的事情說給你的同桌聽，同時互相檢查一下小錯誤。改好後就拉着同桌的手把小卡片一起貼在快樂大分享這張大海報上吧！下課的時候，大家可以互相閱讀一下。

三、總結

小朋友們，動物給了我們這麼多快樂，此時，你有什麼想說的？是啊，動物是人類的好朋友，讓我們攜起手來創造一個和平美好的世界吧！放音樂《真善美的小世界》，下課。

口語交際教案 篇7

設計背景：

有一天，幾個同事在一起聚會，各自帶來自己的孩子，三個五六歲的孩子聚在一起玩得不亦樂乎。二個多小時過去了，不見他們吵也不見他們鬧，我懷着好奇的心情湊過去一看，原來他們手裏拿着畫筆在紙上畫畫，不時地把自己畫好的畫與同伴交流……他們的神情是那麼的專注，態度是那麼的認真，這使我想起了論語中的一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由於孩子們“樂”漫畫，所以會沉醉、入迷。於是我產生了把漫畫搬進口語交際課堂的念頭。

課堂回放：

師：小朋友，老師帶你們看一樣東西，比比誰的眼睛最亮，從中看出了與衆不同的東西。(出示)

生1：我看到的是：今天是“六一”兒童節，魚媽媽送小魚一把小花傘，它開啟一看，啊，真漂亮。

生2：我看到的是：學校組織春遊活動，在路上，太陽曬得它直冒汗，就撐起了小花傘，小魚就覺得涼快多了。

生3：我覺得不是這樣，應該是：小魚游到水面上玩，人們經常往河裏扔垃圾，有一次被砸得鼻青臉腫，病了好幾天，從此以後它出門就打着傘，這樣就安全多了。

師：小朋友真聰明，能把這幅畫說得這樣生動有趣,真像詩裏說的那樣：橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。你們喜歡這樣的畫嗎？那你們也來畫一畫吧！

（學生用5-7分鐘畫畫）

師：小小組內相互交流一下，你畫的畫名兒叫什麼？

（小小組內相互交流）

師：誰願意把自己的畫與大家共同分享？

生1：（生舉起畫）同學們，這是我家的附近，那裏是一片工廠，那工廠裏天天冒着黑煙，那煙直往空中飄，這時來了兩朵白雲，他們被煙嗆得直咳嗽，淚水也被嗆出來了。

生2：（生舉起畫）同學們，我畫的是地球，現在，人們在地球上造了很多的房子，並且又高又大，地球被壓得氣也喘不過來了。有一天，地球嗚嗚地哭了，他邊哭邊喊：好重啊，我受不了啦！

生3：（生舉起畫）有一天放學時，天正好下着大雨，奇奇打着傘回家去，突然他

發現花壇裏的花兒被雨打得有的落了花瓣，有的低下了頭。他就打着傘站在花壇邊，爲花遮雨，同學們說：“奇奇，你站着幹什麼，趕緊回家吧！”奇奇說：“不！雨停了再走。”一會兒，雨停了，花兒開得更美了，高興的說：“奇奇，謝謝你。”奇奇笑得眼睛眯成了一條線。

生4：（生舉起畫）我畫的是一位司機叔叔，一邊開車，一邊看電視，十字路口的紅綠燈亮了，他一點也不知道，這時被空中的雲看到了，雲氣得瞪大了眼睛，皺起了眉頭，大聲喊着：“停——，停——！”還把自己變成了豆大的雨點落了下來，表示對司機叔叔的懲罰。

生5：（生舉起畫）我畫的是原來這個地方是一片樹林，樹林裏住着許多鳥兒，冬天到了，天氣冷了，燕子和燕子媽媽到南方過冬去了。第二年春天到來時，燕子和媽媽重新飛到南方，他們飛來飛去怎麼也找不到自己的家，原來，這裏的樹木已經被砍了，只留下一個個樹樁，燕子和媽媽找不到家傷心地流下了眼淚……

師：同學們，你們真了不起，畫的好，說得就更好了，老師被你們的畫和話深深地感動了，如果把你們的畫送給更多的人看，把話說給更多的人聽，一定會感動更多的人，那多好啊！那該把畫送給誰呢？小小組商量商量吧！

（小小組商量送畫對象，討論爲什麼送給這個人）

師：誰來說說？

生1：我要把這張畫送給工廠裏的廠長叔叔，叫他們處理好廠裏排出的廢氣，不要再污染空氣了。

生2：我把這畫送給不愛護花木的人，讓他們向奇奇學習，愛惜花草樹木，保護一切有生命的東西。

生3：我要把畫送給司機叔叔，教育他們開車要一心一意，注意紅綠燈，遵守交通規則，就像標語上寫的那樣“安全一個人幸福全家人

珍惜生命遵守規則”。

生4：我要把畫送給砍伐樹木的人，讓他們知道亂砍樹木是不對的，破壞了動物的家園，這行爲將會受到懲罰。

師：怎樣送呢？下面請你們找一個合作伙伴當作送畫的對象，表演送畫的過程。

（生找夥伴表演，教師巡視點撥，教室裏氣氛非常熱烈）

師：好，誰願意把自己的表演過程展示給大家看看？

生1（出示畫，我要把畫送給科學家，下面是我們的表演）

學生：科學家叔叔你好。

科學家：小朋友好，你今天找我有事嗎？

學生：叔叔，我很喜歡吃香蕉、蘋果、梨、葡萄，可是媽媽常常買了香蕉卻沒買梨，買了蘋果卻沒買葡萄。我想請你研究出一棵神奇的果樹，能同時結出香蕉、蘋果、梨、葡萄。

科學家：這事現在可有點難，不過我一定會努力的，過幾年，我一定能研究出這種果樹讓你想吃什麼就摘什麼吃。

學生：那太好了，謝謝你！

師：你們看了他們的表演有什麼話要說？

生1：我覺得他們表演的時候很有禮貌，用上了“你好、謝謝、請”等禮貌用語。

生2：他們說話的聲音很好沒有太響，也不會太輕。

生3：他們說話的時候把意思說得很明白讓我們一聽就懂。

生4：我覺得他們表演還不夠，臉上沒有笑起來，眼睛總盯着一個地方，態度不夠大方。

師：小朋友真能幹，演得入情入境，評得頭頭是道，還有哪位願意來表演？

（生出示畫，我把畫送給農民伯伯，下面是我們的表演）

生：（遞上畫）農民伯伯，您好，我這畫是送給您的。

農民：（接過畫）謝謝你，小朋友，你爲什麼送畫給我？

生：（微笑）我畫上的這棵樹是您種的。

農民：（接過畫仔細觀看）啊！真是我種的，你畫得真好。

生：（指着畫）您種的樹上住着很多的鳥，他們在樹上生育着自己的孩子，生活很自由，也很安全，一家人過着幸福的生活，現在他們的孩子、孫子越來越多，這棵樹成了他們的樂園。

農民：（恍然大悟）原來是這樣啊，我種樹的時候一點也沒有想到會有這樣好的結果，以後我要種更多的樹，讓更多的鳥有自己幸福的家園。

生：（握住對方的手）太好了，我代表鳥兒的子孫後代謝謝您。

農民：別謝了，別謝了，這是我們人類應該做的。

（教室裏響起了熱烈的掌聲）

……

案例反思：

一、創設情景爲口語交際提供“話源”。

口語交際課有話可說，有話要說是關鍵。本案例教師首先提供範畫讓學生從不同的視角來表達個性化的語言，爲下面的學習進程提供了畫例和話例。接着介紹自己作品的內容，把自己作畫的思維過程暴露出來，最後虛擬了送畫情節，促進了學生在口語交際中的角色意識，使課堂學習生活化，學習與生活融爲一體，學生在生活的狀態下不知不覺進入交際活動，真實自然，生動活潑。“若給我一個支點，我就能撬動地球”，如果把口語交際課堂比作“地球”，那“話源”將是“支點”，有了“話源”這個“支點”課堂就成了學生的舞臺。

二、多向互動爲口語交際增添了活力。

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處於互動的狀態，口語交際纔能有活力。本案例運用生生互動、師生互動、小組互動、羣體互動等多種形式，以提供更多的機會讓每個學生參與其中，在動態的交際中反覆訓練、體會，提高口語交際能力，鍛鍊了應變的能力，也發展了思維。

三、在口語交際中學習做人。

“教育就是教人做人”“教人化人”。《語文課程標準》的一個重要理念就是要實現“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三維度統一。我們的口語交際課不只是“語言”的培養，我們還要培養學生的“非言語”交際，培養學生正確的人生觀、價值觀。這是口語交際的真正價值所在。案例體現兩個方面：一是在交際中重視口語交際的文明態度和語言修養，能與別人和諧交流，達到能認真聽別人講話，與別人交流態度自然大方，有禮貌。二是在交際內容方面潛移默化的教育學生愛護大自然，注意安全，學會關心別人。把學習進程不僅看作言語交際的過程，更是心

口語交際教案 篇8

教材分析

這次口語交際是進行秋遊的前期準備，主要是討論去哪，幹什麼，做哪些準備，提出自己的一些建議。旨在讓學生透過口語交際活動，既提高口語交際能力，又要引導學生明白做事要有計劃性，培養學生的綜合實踐能力。激發學生的交際興趣，能說清楚，說完整。

教學目標

1.創設教學情景，引導學生說說自己的建議，評評誰的建議好，增強思考、表達、傾聽、交流、計劃等能力。

2.透過小組討論，培養學生勤于思考、清楚完整的表達、認真傾聽、用商量的口氣與人交流的好習慣。

教學重點

引導學生積極動腦，大膽的說出自己的建議；互相評議，評出最好的秋遊計劃。

教學準備

1.用多媒體課件製作秋天美麗風景的課件。

2.學生收集有關秋遊路線資料或景點的照片。

教學過程

1.創設情景，引出話題。

播放多媒體課件，展示景色宜人的秋景圖。

小朋友，秋姐姐已來到我們身邊，給我們帶來豐收，帶來涼爽，帶來美麗的景色。我們

在這樣的季節裏去秋遊是一件多麼有意思的事情啊！可不知道去什麼地方，怎麼去，大家一起來想辦法出主意好嗎？

2.老師提出交際要求。

這是第三週，由3號組長負責小組討論，一個人發言，其他三個認真聽，然後評議。一個一個的說，最後選一個好的方案，把它補充完善，推薦一個人來彙報。大家聽明白了嗎？

3.小組討論，師加入傾聽並指導。

4.全班交流，提出修改意見，選出最佳秋遊方案。

注意引導學生說清楚，說完整。用商量的語氣說。

5.老師總結，發獎。