關於口語交際教案五篇

作爲一位傑出的教職工，總歸要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的口語交際教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

口語交際教案 篇1

教學目標

1．透過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽衆聽時要認真，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。

　教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動

　課時安排：三課時

第一課時

教學內容：口語交際

教學流程：

課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什麼故事呢？在我們的文學作品裏，在我們看的電影、電視裏，有一些人物形象一直留在我們的腦海裏。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什麼故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內交流。

各小組推舉一—二名同學在全班交流

四、評選故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？爲什麼？

五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

第二、三課時

教學內容：習作七

教學流程：

習作前準備：利用課餘時間去收集自己身邊一個人的具體事例，並且對他進行進一步的觀察、瞭解。

一、明確習作要求

1．這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什麼？

（生齊讀作文要求）

2．你身邊這麼多人，你準備寫誰，你爲什麼要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。

二、學生交流：我準備寫誰，我爲什麼要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？

先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

三、指導寫法

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？

（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

你們的積累這麼多的方法，我們該怎麼用呢？是不是不管什麼文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細緻的描寫？

（根據內容，選準方法）。

爲了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試着說一說。

學生練習說，評議。

四、學生自己練習寫，寫好後，同桌交換修改。

五、定稿。

口語交際教案 篇2

一、 話匯入.激發興趣

在口語交際課上，同學們透過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

二、閱讀提示.明確要求

投影出示習作內容：

讀書故事；

採訪記錄；

記一次辯論活動.

三、例文引路、寫法指導

1、介紹季羨林寫的《我的童年》中關於自己讀閒書故事與林海音的《竊讀記》原文，讓學生了解他們是如何把自己的真情實感描寫細膩的。

2、將幾個學生在綜合性實踐活動中所寫的訪談錄，將他們的文章與《小苗和大樹的對話》進行比較，讓學生再次瞭解訪談錄的格式與寫作時要注意的事項。

四、試寫初稿，反覆修改/article/

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿後，自己認真進行修改.

3.組內互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

五、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析. /soft/

六、謄寫作文，製作小報

1.再次修改自己的習作，滿意後抄寫在作文字上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”爲主題的手抄報.

口語交際教案 篇3

教材分析：

《講報、評報》是義務教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的口語交際內容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承，透過學生蒐集資料、閱讀、習作、設計、書寫、講報、評報等系列活動與予學生啓示，激發學生熱愛祖國的情感，提高學生與人交流看法的能力。

設計理念：

1、創設交際的真實情景。虛假的情景脫離了學生生活，即使老師使出渾身解數，但無奈在學生心中沒有相關體驗，激不起半點漣漪，又怎能啓發他們的思維，進而激發他們的表達慾望呢？因此，語文教學的外延應是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學生真正的思維，纔可以促進學生真正的思考。

2、平等對話，開放互動的體現。作爲當代教師，處於終身學習當中，迅速地適應變化是現代人的基本功，因此要和學生的心靈溝通交融，有一個開放的心態，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學生互動起來。

3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統一。在活動中，學生既要敢於表達、學會表達，還要學會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習慣，既是做合格公民和學習知識的需要，還體現了這兩種教育價值觀的`整合。

教學目標：

1、使學生的創造性勞動成果有一個展示的機會，提高學生與人交流看法的能力。

2、透過多種形式的口語交際活動，培養學生敢於交際，樂於交際的情感。

課前準備：

1、學生和老師都準備

一張設計好的手抄報並準備好解說詞。

2、在教室或走廊佈置和張貼手抄報。

教學流程：

一、談話激趣，匯入新課。

導語：同學們，現在商品展、攝像展、電影展、書畫展……比比皆是，今天我們也要舉辦一次屬於我們的展覽——手抄報展。不同的是我們自己設計作品，自己當一回解說員，你們說好嗎？

（設計意圖：一堂口語交際課，能否激發學生的交際欲，與語文教師的“導”有直接關係。話題一出，不導則矣，對多數學生來說，則是苦差事。因此，導語是口語交際教學的重要一環，不可等閒視之。）

二、設定情景，師生互動。

1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。

2、導語：同學們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎麼樣？說說你們的看法或感想。

A生：老師，您那一張真好看……

B生：老師，您的圖案是哪裏找的，我

怎麼沒想到呢？

C生：老師，您的字真漂亮……

D生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺得應該換熱烈一點的……

3、師生交際：老師（解說員）認真介紹這一張手抄報的佈局，選擇的材料和突出的主題。學生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。

4、組織學生及時評價。

導言：老師很高興能傾聽到你們的聲音，你們對老師設計的這一張手抄報有什麼看法和建議呢？

A生：整體上給人的感覺不錯，但一些細小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。

B生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出……

C生：我覺得您的手抄報比我的還差一點……

（設計意圖：口語交際是學生藉助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈的表達慾望是口語交際成功的前提。脫離了學生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產生，爲此，在口語交際教學中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦裏佔主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設計口語交際教學時，應充分考慮“人”的因素。）

三、小組練說，生生互動。

1、兩個人一組，（一人當解說員，一

人扮參觀者）相互交替練說。

2、由一人當解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。

3、老師適時引導其餘的同學認真傾聽，交流看法。

4、學生自由交際，讓每一位同學爲自己辦的報當解說員，其他同學自由欣賞、交流。

（設計意圖：鼓勵學生講真話，讓他們善於發表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，儘管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的慾望，也激發了學生交際的積極性。）

四、自主探索，學會交流。

1、導言：剛纔聽了同學們的精彩解說和提出自己的看法真讓老師大開眼界，那你們一定迫不及待地想知道誰的手抄報辦得最有特色，不是嗎？

2、五個人爲一個小組，學生和老師自由組合。引導學生從不同角度進行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學生評價。

3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。

（設計意圖：教師首先應是學生合作交流的平等對話者，對學生多加鼓勵與指出學生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當，教師的評價有“客觀評定”和“激發動機”的雙重功能。只要是學生願意表達的，或者儘管還有的問題很幼稚，教師還是應給學生以積極的評價。）

五、總結拓展，課外延伸。

1、師：同學們，今天我們學會了同學之間的溝通，老師也從同學們那裏學到了許多東西。今後我們一定要在學習和生活中好好說、用功學，豐富自己的語言，訓練自己的口才，不要放過每一次鍛鍊的機會，爭取說得更好，交流得更精彩！

2、請同學們在課後繼續當好解說員，爲別班的同學解說自己的手抄報。

（設計意圖：在引導學生追求人性美，培養學生獨立的個性的同時，還要在口語交際教學中展示學生個性。交際中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解，在表達中不說套話、假話；讓學生根據自己的思維，自由組合排練解說詞，並在課外表演、評議。課堂成爲了萌發學生聯想比較、綜合抉擇、開拓創新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學生繼續學習發展的另一方熱土）

口語交際教案 篇4

【學習目標】

１、講述人物故事，要求有條理，故事情節完整生動，人物形象有特點。

２、回憶生活中給自身留下深刻印象人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌，言行舉止，並能準確掌握人物的特點。

３、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

【課前準備】

１、故事錄音。

２、回憶生活中特點鮮明的人。

【課時佈置】

３課時。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、談話激趣

１、俺們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

２、今天，俺們就要來說說人物的故事。

二、試說故事

１、選擇一個自身印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

２、請三位同學來說故事。

３、課堂評議：

有沒有把故事說明白？

在同學的評議中隨機歸納：

⑴ 說話是不是大聲響亮。

⑵ 故事的事不是有頭有尾。

⑶ 故事的經過交待是不是清楚。

三、再說故事

１、根據上面討論的規範，再次自由練習說故事。

２、把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反覆練習。

四、講好故事

１、聽故事錄音，想想哪些地方說得比自身好。

２、課堂交流：

在同學的討論中，可以隨機歸納：

⑴ 語言要口語化：

口語化是故事語言的特點，因爲口語化的語言接近於生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因爲語言的障礙影響聽衆的注意力和對內容的理解。

⑵ 掌握好語氣和語調：

講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在?述不同的內容、描繪不同的情態時，都要運用語氣和語調的變化，加以區別。假如不是這樣，語調平淡，再好的故事也吸引不住人。

⑶ 處置好語速和節奏：

講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人掌握不了故事內容。要節奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。

⑷ 富有感染力：

運用自身富有感情色彩的聲音、姿態、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發生、發展的環境氣氛渲染出來。

３、練習把自身的故事講的形象生動，吸引聽衆。

４、舉行講故事競賽，由全班同學進行評判。

第二課時

習作指導

一、回憶人物，激活形象

１、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

２、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？

課堂交流，要求同學說清：

⑴ 這個人是誰？

⑵ 這個人有什麼特點。

３、這個人爲什麼會給你留下這樣的印象呢？仔細回憶這個人的一些情況，比方做過的事，他的外貌神態，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦裏動起來，像放電影一樣。

４、說說回憶起來的一些情況：

在同學說得過程中，教師可以追問一些關鍵的細節，協助同學在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把同學頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比方：他的習慣動作是什麼？他在這樣的時刻說了什麼？他的手怎麼放的……

二、快速作文，固定形象

１、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。

２、想想準備怎樣來描寫自身頭腦中的人物。

３、課堂交流：

抓住人物的那些方面來突出人物的特點。

在交流的過程中，教師要尊重同學的想法，可以用具體的描寫語言引導同學體會怎樣寫得更好。

４、同學作文，教師可以巡迴指導。

第三課時

習作講評

一、典型講評，修改作文

１、選擇典型的作文：

教師在巡迴的指導的過程中，要對同學的寫作情況有大致的瞭解，要迅速判斷同學作文中的普遍問題是什麼，並選擇帶有這些問題的作文作爲講評的例文。

２、課堂評議：

評議應該以同學爲主體，讓同學來說說例文中好的方面和存在的問題。

可以把整篇例文都讀完，再請同學評議；也可以在關鍵的地方停下來，就某一點請同學評議。

評議的重點是人物的特點是不是突出，假如不突出，原因在哪裏？怎麼改？

一般包括這些方面：

⑴ 描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必需學會抓住人物與衆不同的特點，靈活地描寫人物的外貌──既可以用一般文字集中介紹，又可以交叉在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特徵，反映出人物的年齡、職業、生活經歷和個性等特點，給人以鮮活之感。

⑵ 語言描寫不能千人一腔，衆口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

⑶ 準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特徵。描寫人物的動作，既要寫出做了什麼，更要寫出怎麼做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態。

⑷ 寫人還要有典型事例，用事實說話，藉助一兩件典型、新穎的事例來表示。

３、同學根據評議的要求修改自身的作文。

二、互相評價，互相修改

１、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。

２、再次修改自身的作文。

口語交際教案 篇5

教學目標：

1、讓學生敢於表達、樂於表達、善於表達，並能認真傾聽他人發言，學會交流。

2、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。

3、培養學生說話的連貫性和邏輯性，提高思維的想象能力和跳躍能力。

4、透過猜想有意識地培養學生的想象力。

教學準備：

師生各準備一張照片

教學過程：

一、激趣匯入

1、師：“瞧！我這兒有一張照片，是我自己最喜歡的！請大家猜一猜，照片是什麼時間、什麼地點拍的？”

（學生猜想後回答）

2、問：“照片裏可能有一個什麼故事，你能幫我講一講嗎？”

（學生討論後交流）

2、 師講自己照片裏的故事。揭示課題。

二、情感交流，提高想象

1、師：“你們還記得剛纔在猜老師的照片時我們是怎麼進行的嗎？先猜什麼？後猜什麼？”

2、學生想好後回答。

3、同桌同學用剛纔的辦法互相猜想。並講一講照片中的故事。

4、自己講出照片中的真實故事。

5、教師小結。

三、佈置有情趣的作業

l 把自己講的故事寫在小本本上。

l 把自己喜歡的照片製作成一個小相冊。

l 用《照片裏的故事》爲題，設計一期手抄報。

把自己最喜歡的照片畫下來，舉行一次繪畫大賽。