口語交際教學設計（精選3篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編幫大家整理的口語交際教學設計（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

口語交際教學設計1

教學目標：

1、這是一個遊戲，你說我做。

2、培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。

3、感知準確聽話的重要性。

重點難點：

及突破辦法透過遊戲，知道怎樣聽指令做動作，培養良好的聽說習慣及口語交際能力。

教學準備：

多媒體課件、圖片。

一、課前誦讀

導：依據“學研展練評”教學各環節設計教師活動

二、課前輔助環節

創設情境，激趣匯入。

同學們喜不喜歡做遊戲？讓我們一起來做遊戲吧！一個人發指令，其他人做動作。這樣的遊戲叫《我說你做》。

三、學（初步感知）

課件動畫演示：學生做遊戲的情境。

四、研

1、透過觀看視頻，學生試着敘述視頻內容。

2、透過看視頻，師生共同擬定遊戲規則。

3、教師宣讀遊戲規則。

聽得準，

記得牢，

說得清，

做得對。

口語交際教學設計2

教材解析：

這次口語交際的主題是“請教”。當學生在生活中遇到不好解決的問題時，可以向別人請教。請教不僅能讓學生解決自己不能解決的問題，而且能幫助學生學會一項技能。

學情分析：

學生在平時的生活中都有過向別人請教的經歷，但在請教過程中，應該注意什麼，學生不是很清楚，所以需要教師引導。教師需讓學生在請教過程中注意要有禮貌，要知道給別人帶去愉悅，別人纔會愉快地幫自己解決問題。

教學建議：

透過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。教學時，引導學生在透過請教解決實際問題的過程中，學習向別人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流、溝通帶來的愉悅，培養交際的能力，體會交際的意義。

教學目標：

【知識與技能】

1．指導學生要有禮貌地向別人請教。

2．指導學生明白在請教過程中有不清楚的地方要及時追問。

【過程與方法】

透過情境再現，幫助學生解決生活中不好解決的問題，找到正確請教的方法。

【情感、態度與價值觀】

學會大方真誠地對待別人，培養學生謙虛、誠懇的品質。

重點注意要有禮貌地向別人請教。

難點培養學生謙虛、誠懇的品質。

教師：課件。

學生：回憶自己向別人請教的經歷。

教學過程：

一、創設情境，匯入新課

1．師：同學們，今天老師爲你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們兩個遇到了難題。(出示課件)

歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春遊又忘記帶水……我該怎麼辦呢？

喜喜：鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……誰能幫幫我呀？

2．師：同學們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？(學生自由回答)

師：謝謝你們的幫助，歡歡和喜喜終於找到了解決的辦法。老師從你們剛纔的回答中發現你們都是熱心的孩子。當歡歡和喜喜向你們請教時，你們熱情地幫助了他們，那麼如果你們遇到了一些不好解決的問題，你們會怎樣向別人請教呢？

3．匯入：同學們，這節課我們就以“請教”爲話題上一節口語交際課。(板書課題：請教)

二、明確話題

1．你在生活中有哪些向別人請教的經歷呢？和大家說一說。

2．讀內容，明要求。

師：我們該怎樣向別人請教呢？請教時該注意什麼呢？請同學們開啟書讀一讀書中的內容，同時思考問題。

3．自由讀書。

4．指名回答，板書要求。

說清楚問明白態度好有禮貌

5．怎樣做纔是“有禮貌”呢？指名說一說。

(請教前、請教中、請教後)

三、練習說話

1．出示圖片

師：圖上有哪些人？他們可能在幹什麼？可能在說些什麼？同桌討論。

(1)指名說一說。

(2)同桌合作表演。

師：請同桌合作，來表演一下畫面上的內容，首先要分好角色，然後想清楚要請教什麼，注意使用請教的禮貌用語。

(3)師生評價(按黑板要求進行評價)，師適當指導評價語言。

(4)交換角色再次表演。

根據第一次表演的優缺點提出第二次表演的要求。

(5)指名錶演，生評價。

2．分組表演

師：同學們表演得真不錯，評價也很到位，無論是在學習中還是在生活中，我們都有向別人請教的地方，誰能說一說畫面上的.小朋友在請教什麼？(出示課件)

(1)學生觀察4張圖片。

(2)組長確定話題，分組表演。

(3)組內表演。

(4)各組派優秀的同學到前面展示。

(5)師生評價出最優秀的一組，給予表揚。

3．請教別人時，別人不方便怎麼辦？

師：今天老師給大家請來了大頭兒子(課件出示)，他也遇到了困難，想請教爸爸，可是爸爸正在睡午覺，他該怎麼辦呢？

指名回答。

師小結：在請教別人時，如果別人不方便，我們要在一旁等候，或者去請教其他人。

四、拓展延伸

師：如果身邊沒有別人，或者請教別人了，別人也不會，我們該怎麼辦呢？還有沒有什麼好辦法？(指名說一說)

出示課件並進行講解。

五、交際範例

李小玲：郭巧巧，打擾一下，請問你現在有時間嗎？

郭巧巧：有時間。你有什麼事嗎？

李小玲：有一道數學題，我絞盡腦汁，怎麼想也想不出來，你是咱們班的數學高手，能講給我聽一下嗎？

郭巧巧：我看看。這道題我會做，來，我講給你聽……弄懂了嘛？

李小玲：弄懂了，謝謝你！

六、課堂總結

師：同學們，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，當遇到難題時，千萬彆着急，學會向他人請教，問題就會迎刃而解。透過本節課的學習，老師相信你們一定知道了如何向他人請教，無論在生活還是學習中，有不懂的一定要多多向他人請教，千萬

不要不懂裝懂，虛心向他人請教纔是大智慧，送給同學們一句話：(課件出示)三人行，必有我師。

板書：

口語交際：請教

說清楚問明白態度好有禮貌

教學反思：

口語交際訓練的目的，就是爲了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學要密切聯繫生活情境，爲生活實際服務。所以，在教學時，我創設交際的情境，讓學生彷彿置身於真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，爲交際活動創造良好的氛圍和環境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕鬆的活動中鍛鍊了口語交際能力。

口語交際教學設計3

教學目標

１．透過訓練，學生能有禮貌地提出請求，學習文明地進行人際溝通的本領。知道請求時話要說得明白，要注意禮貌，提的要求要合理可行。

２．讓學生明白文明禮貌地請求在日常交際中的作用，並自覺地做到文明禮貌地請求。

一、激發興趣，匯入新課

１．課前預設情境：上課鈴響了，老師剛走進課堂，××同學就大聲報告：“老師，我的語文書忘記帶了?”

２．老師面無表情地、嚴肅地說：××的語文書忘記帶了，你們誰能幫他想個辦法?（同學們一個個都面面相覷。）

3、老師溫和地說：“孩子們，××的語文書忘記帶了，你們能幫他想個辦法嗎?”經過比較讓學生體會到，有求於別人的時候要注意態度誠懇、要有禮貌。

二、自主嘗試，學習請求

１．看圖讀文，說一說：誰向誰提出請求？請求什麼？李春燕爲什麼要向奶奶提出這個請求呢？

２．師生合作，演一演：

３、指名說：李春燕會對奶奶說什麼?怎麼說？

⒋討論完成，，相機出示板書：［清楚明白文明禮貌請求合理］

三、創設情境，親身體驗

１．出示三種情境：

①小明需要用尺子想請同桌小亮幫忙，該怎麼請求？

②小紅想請叔叔幫他倒杯水，他該怎樣請求？

③秋天到了，王歡想請爸爸、媽媽帶她到公園去看菊花，她該怎麼說呢？

２．各小組任選一個交際話題，想像情境，討論交流。

３．小組同學合作，模擬表演。

４．當場展示，師生隨機點評。

四總結評價

總結本節課學習情況，組織評選“禮儀少年”“交際小能手”“最佳合作獎”，並給予一定的獎勵，讓孩子享受參與交際的快樂。