《出塞》小學三年級教學設計

學習目標：

1．朗讀古詩，理解詩意，體會詩中的感情。

2．學習閱讀古詩的方法，激發學生對中國古典詩歌的熱愛。

3．培養學生主動蒐集資料，合作學習的能力，在學習古詩的過程中激發對祖國的熱愛之情。

4．背誦並默寫這首詩。

學習重點：

理解詩意，體會詩中所包含的感情。

學習難點：

“秦時明月漢時關”這一句的寫法。

教學準備：

1．學生：預習古詩，藉助註釋初步理解詩意；蒐集邊塞詩，並朗讀；蒐集中國現代國防知識。

2．教師：多媒體課件。

學習過程：

一．古詩接力。

我們已經學習過不少古詩，讓我們先來做一個小小的遊戲…——古詩接力，怎麼樣？每一個小組一個同學先背誦，第二小組任意一位同學緊跟上，接不上算輸。

二．匯入新課，交流學法。

今天我們來學習一首著名的邊塞詩《出塞》，（出示視頻範讀）

你認爲我們應該怎樣學習它？

三．按學生的.意見，先交流預習中所思所疑。

1．指名一學生讀這首古詩，注意讀音。

2．自由讀詩，小組中交流自己在預習中理解的內容，向同學提出自己的疑問，如果小組中無法解決，便在全班進行交流和討論。教師也參與其中，捕捉學生提出的有價值的問題，深入進行研究。

3．交流中解決詩中重要的問題，如：飛將，匈奴人爲什麼稱李廣爲“飛將軍”？“但使”是什麼意思？

4．抓住重點句子來理解。

“秦時明月漢時關”

猜測：作者是想說：

1．在邊塞看到了秦代的明月，漢代的邊關。

2．在邊塞看到了秦漢時的明月，秦漢時的邊關。

3．在這邊塞上，明月還是那秦漢時的明月，邊關還是那秦漢時的邊關。

四．在小組中邊起來說說詩意，集體交流。

五．進一步朗讀、理解。

1．讀詩，怎樣朗讀才能更好地體現感情？

2．再讀後，你有什麼新的思考和收穫？

3．思考：（選擇自己能解決的難度係數）

一星級：從“萬里長征人未還”感受到作者怎機關報感情？

二星級：你從“秦時明月漢時關”中看出作者還想說什麼？

三星級：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”是作者的一種願望，因爲：

又是作者的一種感慨，因爲：

六：背誦古詩。

七：創情境說話。

一個富有挑戰性的問題，看一段動畫，組織語言，再次看的時候，當一名小小解說員。

播放FLASH動畫，使學生進入《出塞》這首詩的情境中。

再播放動畫，誰願挑戰這個任務？

八．交流邊塞詩。

你在課外還讀過哪些邊塞詩？能讀給大家聽嗎？（會背更好）

教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學生齊讀。

九．交流中國國防知識。

詩人們寫邊塞詩，往往充滿了憂愁和傷感。國力強能給人民安定和平的生活，國力衰弱，人民便會飽受戰亂之苦，今天的中國，國防實力又如何呢？

交流資料，教師補充資料（關於美國飛機在我領空與我戰士王偉的飛機相撞的資料、中國最先進的武器圖片，最好是能蒐集到建國五十週年閱兵式的資料片）

同學們你們看到了我國軍事實力如此強大，有什麼感想？用你們的創作來表達自己的情感吧。

十．模仿創作。

熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。你們有沒有信心寫出一首關於現代國防的詩來？

友情提示：

1．可以改動詩句中的一些詞。

2．可以將幾首詩中的句子改裝合併。

3．借古詩句式表達自己的感情。

4．別忘了至少要二、四句押韻。

交流創作成果。

再讀《出塞》。

十一.作業超市：

選擇你最喜歡的作業。

1．默寫《出塞》

2．繼續蒐集和背誦邊塞詩。

3．繼續蒐集和交流中國國防知識。

4．預習《草船借箭》，併到《三國演義》中瞭解本故事前後的內容。