《出塞》優秀教學設計

教學目標

1.把握詩歌的感情基調，能夠有感情的朗讀詩歌。

2.能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術境界。

3.理解戰爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的.熱愛。體會邊塞詩的風格，培養學生對祖國文學的熱愛之情。

教學重點

能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術境界。

教學準備

1.師生共同查找有關詩人、時代背景、其他描寫戰爭詩的資料。

2.學生課前預習詩文。

3.準備課件。

教學過程

一、（一）相機匯入，揭示課題

上節課我們學習了一首樂府詩《十五從軍徵》，讓我們體會到了戰爭給人民造成的苦難。這節課我們再來學習一首跟戰爭有關的邊塞詩《出塞》。（板書課題及作者）

（二）複習方法，交流資料

1.複習方法：請大家回憶一下，我們有一個把古詩學好學透的方法，誰來說一說是什麼內容？（生敘述）。

2.交流資料：

（1）介紹作者。

（2）明確背景。

（三）討論探究，拓展理解。

1．出示全詩，整體感悟。

2．運用學法，小組探究。

3．分句彙報，品味詩句。

A、彙報前兩句

（1）說清詩意，體會詩情。

思考：爲什麼要提到秦漢時的明月和關？表達了作者什麼樣的思想感情？帶給你什麼感覺？

（2）反覆吟詠，熟讀成誦，昇華詩情。

（3）拿出摘錄筆記，記錄詩句，養成積累的習慣。

（4）聯繫課外，連結知識。

B、彙報後兩句

（1）彙報方法同上：讀、背、摘錄、板書。

（2）看教材“我的視角”中丁丁的話，瞭解詩中引用的典故“龍城飛將”。

二、（一）憑藉情境，昇華詩情。（出示課件）

讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會作者之情。

（二）回味誦讀，深入品味。（再出示課件）

學生誦讀，練背。

三、（一）解決書後練習題，對比本課兩首描寫戰爭的古詩各自的感情基調。

（二）再看“我的視角”，解決鼕鼕的問題，理解多數古人選擇戰爭題材寫詩的原因。

四、日積月累，課外延伸。

收集王昌齡其他描寫戰爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰爭的古詩。