古詩《出塞》(人教版七年級教案設計)

一、教材分析

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活爲素材。這首詩透過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。

根據課文的特點，本課教學的重點設定爲:在教學中，教師着力引領學生想象詩中所描繪的意境，體會出詩人所表達的思想感情，受到詩作的`感染與激勵。教學難點設定爲：在賞析品讀中深入瞭解祖國悠久燦爛的古詩文化，激發學生學習唐詩的興趣，培養學生自學唐詩的能力，提高學生的文化素養。

二、學生分析

學生已經具備了一定學習古詩的能力。在本課的教學中，教師透過教學環節的精心設計，力圖引導學生自學自悟，進而提高學生的自學古詩的能力。具體設計如下：

1、設計並運用“學習嚮導”，體現學習過程，引導學生自學。

2、自讀自悟與合作探究相結合，把握詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

三、教學目標：

1、感受詩中形象，體會詩中情感。

2、有感情地朗讀古詩。

四、教學重點、難點：

1、感受詩中形象，體會詩中情感。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

五、教學流程：

（一）創設情境，匯入新課。

1、播放《出塞曲》

2、匯入

一首《出塞曲》，喚起了我們去一覽祖國壯闊雄奇的邊塞風光的渴望，也喚醒了我們心中那份久違的英雄情節。今天就讓我們透過王昌齡的《出塞》，去再次體驗一下盛唐邊塞戰士的情懷。

（二）複習熱身，明確學法。

1、唐人邊塞詩歌，是唐詩中一道雄奇瑰麗的風景線。其實，我們這學期在母親河單元學過的一首七絕，就是盛唐邊塞七絕中的一篇傑作。誰能說出是哪一篇？

提問背誦明確學法：

感受詩中形象，體驗詩中情感。

（三）切入新課，指導朗讀。

（屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由朗讀。思考這首詩主要寫了什麼內容？

（2）朗讀指導。　　

（四）自主探究，合作交流。

1、下面請同學們透過“感受詩中形象，體驗詩中情感”，自主探究以下三個問題。時間是10分鐘。（屏幕出示“學習嚮導”）

1、“秦時明月漢時關”描繪了怎樣的圖景？試用自己的語言再現這圖景。

2、你能猜想一下“萬里長征人未還”的原因嗎？

3、你能理解“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的含義的嗎？說說你的感悟或疑問。

2、小組交流，準備發言。

3、班級討論，交流對話。

4、視頻播放，深化理解。

5、背誦全詩

（五）知識拓展，延伸訓練。

邊塞詩大多描寫邊塞奇異風光和將士征戍生活。在老師爲同學們編輯的《唐人七言絕句一百首》中，收有邊塞七絕14首。課前請同學們任選其中的一首自學，你能向大家介紹一下你自學的收穫嗎？

（六）學生小結學習收穫。

（七）教師總結，佈置作業。

同學們，我們經常聽到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的叮囑，有過“慈母手中線，遊子身上衣”的感動， “海內存知己，天涯若比鄰”也許就是你與小學師友依依惜別時的贈言，“天生我才必有用”，“直掛雲帆濟滄海”也許就是你此時的自信和理想……唐詩，以其不可抗拒的魅力融入了我們的生活，流淌在每一位炎黃子孫的文化血脈中，最後祝同學們在我們的唐詩之旅上堅定地走下去，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。

作業：以小組爲單位，進一步準備一下自學的邊塞七絕，準備在早讀時講給同學聽。