《古代詩歌四首》 教案教學設計(人教版七年級上冊)

精彩開篇詞

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含着深刻的哲理，因此千百年來廣爲傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經接觸了不少優秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續學習課本中的四首古代詩詞，領會古人融情於景，借景抒情的手法和講究煉字煉句的創作精神。

學習目標

1.有感情地反覆朗讀詩歌,背誦詩歌。

2.瞭解詩詞有關知識，理解詩歌所表達的思想感情。

3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養。

4.培養熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學過程

第一課時  觀 滄海

一、新課匯入

大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄海》，也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認識。

二、自學指導（一）--預習與交流

1.根據拼音寫出恰當的詞語。

（cāng）滄海       （jié）碣石    （sǒngzhì）竦峙 

水何（dàn）(澹澹 )        （xiāo）（sè）蕭瑟

2.藉助課下注釋或工具書解釋下列詞語的意思。

澹澹：水波搖盪。      

竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。   

星漢：銀河。  

蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。     

至：極。         

何：多麼。

若：好像。          

臨：登上。

3.文體知識。

通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄海》。而唐朝新出現的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規定，限制了對仗，八句可分爲四聯。

曲是一種與詞相近的韻文形式，出現於南宋和金代，盛於元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更爲靈活，多用口語，用韻也更接近口語。如本課的《天淨沙秋思》。

4.作者簡介

曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”後，先後滅呂布，建安五年(200年),在官渡打敗兵強地廣的袁紹，逐漸統一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗於赤壁。他善詩歌，常借詩篇抒發自己的政治報負。其詩氣魄雄偉，慷慨悲壯，是文學史上建安文學的開創者。《步出廈門行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

5.背景連結

《觀滄海》是曹操的名篇，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(206年) ，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十餘萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終於取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的後方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現統一 中國的宏願。把前後的事件聯繫起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多麼重要的戰爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身爲主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發的精神融會到詩裏，藉着大海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，因而成爲一篇優秀的作品。

三、自學指導（二）--合作與探究

（一）詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，採取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。

【交流點撥】東臨碣石,以觀滄海。

水何澹澹,山島竦峙。

樹木叢生,百草豐茂。

秋風蕭瑟,洪波涌起。

日月之行,若出其中．

星漢燦爛,若出其裏。

幸甚至哉!歌以詠志。

2.結合註釋解讀詩意。

【交流點撥】向東進發登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。

海水多麼寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。

碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。

日月的執行，好像是從這浩渺的海洋中出發的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產生出來的。

真是幸運極了，就用歌唱來暢抒心中的情懷吧。

（二）整體感知

在理解詩意的基礎上，有感情地朗讀詩歌，並思考下列問題。

1.全詩是以哪個字展開來寫的？

【交流點撥】全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想象的?

【交流點撥】第1層(1~2句)：交代觀海的地點。

第2層(3~8句)：描寫海水與山島。(實景)

第3層(9~12句)：表現大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)

最後兩句是附文，是爲和樂而加，與詩的內容無關。

3.哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?詩人是懷着怎樣的感情描繪大海形象的?

【交流點撥】（1）“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

（2）大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方羣雄,現在又打垮了烏桓和袁紹殘部,爲即將揮師南下統一中原解除了後顧之憂。在躊躇滿志的時候, 他借大海的形象抒發了建功立業的願望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

（三）深層探究

1.如何理解“東臨碣石，以觀滄海”一句？

【交流點撥】“東臨碣石，以觀滄海”，開篇點題，交代了觀察的方位以及觀察的對象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們彷彿看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿。“觀”字統領全篇，是詩的線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2.“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其裏。”這四句是全詩的高潮，作者運用了什麼樣的表現手法？有這樣的表達效果？

【交流點撥】作者運用誇張的手法創造出一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透着詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發的精神，展現了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。 

3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業的雄心壯志表達得淋漓盡致，詩人藉助什麼手法表達自己的情感呢？

【交流點撥】虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現博大的胸懷，抒發統一天下的宏偉抱負。

（四）熟讀成誦

四、板書設計

水：澹澹     山島：竦峙（壯麗氣勢）

實景 --借景抒情

觀滄海   樹木：叢生   百草：豐茂（向榮姿態）     

日月：執行－出其中              （奇特想象）                                

　                       虛景                      博大胸襟

星漢：燦爛－出其裏              （宏偉意境）

五、拓展延伸

請你搜集幾句有關“胸襟”“抱負”“志趣”的'詩句。

【交流】①先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。--范仲淹《岳陽樓記》

②長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。--李白《行路難》

③會當凌絕頂，一覽衆山小。--杜甫《望嶽》

④沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。--劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》

⑤不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層。--王安石《登飛來峯》

⑥山重水複疑無路，柳暗花明又一村。--陸 遊《遊山西村》

第二課時  次北固山下

一、新課匯入

古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯而聞名於天下。

二、自學指導（一）--預習與交流

1.藉助課下注釋或工具書解釋下列加點詞的意思。

次：住宿，此指停泊,途中暫時停宿。

客路：旅途。

風正：風順。

懸：掛。

殘夜：夜將盡而未盡的時候。

2.作者簡介

王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。

3.背景連結

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年遊歷江南時所作，格調壯美，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康發展的前景。據說，宰相張說曾親自將這首詩題寫於政事堂。

北固山，在今江蘇省鎮江市北，三面環江，爲名勝之地。

三、自學指導（二）--合作與探究

（一）詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，採取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。

【交流點撥】次/北固山下 

客路/青山外，行舟/綠水前。 

潮平/兩岸/闊，風正/一帆懸。 

海日/生殘夜，江春/入舊年。 

鄉書/何處達？歸雁/洛陽邊。

2.結合註釋解讀詩意。

【交流點撥】在青山之外旅行，在綠水之中行舟。

潮水漲滿時，兩岸之間水面顯得更寬闊。順風行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時候，一輪紅日從海上升起。當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

思念故鄉的家書要傳到哪裏呢？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

（二）整體感知

在理解詩意的基礎上，有感情地朗讀詩歌，並思考下列問題。

1.詩的四聯各寫了什麼內容?四聯之間有怎樣的關係?

【交流點撥】首聯：點題。“青山”指北固山。詩人在船上，想象船到鎮江後，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

頷聯：寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字用得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆纔有懸空的態勢。“潮平”句，又是爲頸聯中“江春”句作鋪墊。

頸聯：既寫景又點明瞭時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天──時間過得這麼快，怎能不令人感慨！

尾聯：詩人離家日久，日復一日，年復一年，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉，久不得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因，渾然一體。

2.哪些詩句直接表達了思鄉之情?

【交流點撥】尾聯“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”直接表達思鄉之情。全詩籠罩着一層淡淡的鄉思愁緒。

（三）深層探究

1.探究想象“潮平兩岸闊,風正一帆懸”是怎樣的情景。

【交流點撥】“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大。“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛着的樣子 。詩人不用“風順”而用“風正”，是因爲光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極爲傳神。

2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句，你認爲該如何理解呢？

【交流點撥】作者從煉意着眼，把“日”與“春”作爲新生的美好事物的象徵，並且用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含着一種自然的道理：海日生於殘夜，將驅盡黑暗；江上景物所表現的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

（四）熟讀成誦

四、板書設計

次北固山下

首聯:旅途奔波之意                 借

頷聯:恢弘闊大之景                景

頸聯:樂觀、積極、向上的精神力量   抒

尾聯:思鄉之情                     情

五、拓展延伸

思鄉 是中國文學的主題之一，無數的鄉愁陪伴着無數的詩人，同時無數的詩人創造了無數的鄉愁詩。鄉愁豐富了我們的情感世界，鄉愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉實際上已經成了一個“結”，一個套在炎黃子孫身上的“結”。在你所積累的詩歌中，哪些詩句抒寫了鄉愁？ 

【交流】①昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。  --《詩經小雅采薇》

②悲歌可以當泣，遠望可以當歸。                        --漢樂府民歌《悲歌》

③君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅着花未?  --唐王維《雜詩三首》

④故鄉何處是，忘了除非醉。                          --宋李清照《菩薩蠻》

⑤今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。      --唐王建《十五日夜望月寄杜郎中》

⑥逢人漸覺鄉音異，卻恨鶯聲似故山。              --唐司空圖《漫書五首》

⑦露從今夜白，月是故鄉明。                        --唐杜甫《月夜憶舍弟》

第三課時  錢塘湖春行

一、新課匯入

我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景，伴着老舍先生感受過濟南冬天特有的魅力。今天，我們將穿越時空，跟隨白居易一起去領略1180年前的西湖特有的春景！

二、自學指導（一）--預習與交流

1.請給下面加點的字注音。

（1）孤山寺北賈亭西（jiǎ）

（2）誰家新燕啄春泥（zhuó）

（3）淺草才能沒馬蹄（mò）

（4）綠楊陰裏白沙堤（dī）

2.解釋下面詞語。

初平：遠遠望去，西湖水面彷彿剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。

暖樹：向陽的樹。

沒（mò）：隱沒。

行不足：遊賞不夠，即反覆遊賞。

3.作者簡介

白居 易是唐代大詩人，字樂天，晚年又叫香山居士。有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等。

4.詩歌大意

《錢塘湖春行》以詩人行蹤爲線索，描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯，頸聯運用了對偶的修辭手法。

5.背景連結

《錢塘湖春行》寫於長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖遊玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特別的氣質吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發，寫下了這首著名的七言律詩，抒發了自己對西湖春天的讚美和熱愛之情。

三、自學指導（二）--合作與探究

（一）詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，並採取各種形式把詩歌讀通讀順，讀準字音、節奏。

【交流點撥】孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。 

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 

最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤。 

2.結合註釋解讀詩意。

【交流點撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白雲重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭着飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜着春泥在築巢。

繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

我最喜愛西湖東邊的美景，總是遊覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

（二）整體感知

在理解詩意的基礎上，有感情地朗讀詩歌，並思考下列問題。

1.畫中有詩，詩中有畫，寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面選擇下面的句式，對你喜歡的句子進行賞讀。

（1）“從……中我看到了……”

（2）“從……中我聽到了……”

（3）“從……中我感受到……”

【交流點撥】從第一、二句中，我彷彿看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，極目遠眺。只見那西湖波瀾動盪，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，雲朵低垂，似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖。

我從“幾處早鶯爭暖樹”中，彷彿聽到了黃鶯清脆婉轉的鳴叫聲。

2.詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢？詩人除點明是在“綠楊陰裏”外，未作任何說明。讓我們展開想象的翅膀，補寫出白沙堤美麗的景色吧。

【交流點撥】有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。

有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯；花兒閃閃，散在綠草叢中。

還有花樹。杏花開了，散綴枝頭；桃花也開了，紅豔豔的，燦爛一片。

還有人。有騎馬的詩人，一邊捋着鬍鬚，一邊吟詩；好朋友也來了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩論文，吟詩作畫……好不快活。

3.從哪些詞語可以看出是寫初春景象？

【交流點撥】如“初平”，春水初生；“爭暖樹”，“暖樹”者，向陽之樹也，春寒未退，故鶯爭集其上；“啄春泥”，燕初來也；“沒馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)

4.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之 中了？

【交流點撥】“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

5.“幾處”爲什麼不是“處處”，“誰家”爲什麼不是“家家”？

【交流點撥】說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。因爲還是初春季節。

（三）熟讀成誦

四、板書設計

錢塘湖春行

白居易

孤山寺                              水漲雲舒

賈公亭           遊    春           鶯歌 燕舞

白沙堤           蹤    蹤           花多草淺

遊人如織

西  湖            早春圖（最愛）

五、拓展延伸

積累描寫西湖美景的詩句。

【交流】     飲湖上初晴後雨

蘇軾

水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。

曉出淨慈寺送林子方

楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

第四課時  天淨沙秋思

一、新課匯入

同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節？也許是豐收的，也許是浪漫的 ，也許是多愁善感的。那麼，在一個遊子的心中，秋天是什麼樣的呢？今天，我們一起走進馬致遠的《天淨沙秋思》中去體會體會。

二、自學指導（一）--預習與交流

1.文體知識

《天淨沙秋思》是一首散曲中的小令。天淨沙是曲牌名，秋思是散曲的題目。

2.作者簡介

《天淨沙秋思》作者馬致遠，是元代著名戲曲作家、散曲家。他與關漢卿、王實甫、_白樸被稱爲“雜劇四大家”。他的《天淨沙秋思》被稱爲“秋思之祖”。

3.背景連結

馬致遠年輕時熱衷功名，但由於元統治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他一生都幾乎過着漂泊無定的生活，因而鬱郁不志，困窘潦倒。於是在一次羈旅途中，寫下了《天淨沙秋思》。

三、自學指導（二）--合作與探究

（一）詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，並採取各種形式把詩歌讀通讀順，注意節奏、重音。

【交流點撥】枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。

夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

2.根據詩句用優美的語言描繪圖畫，體會思鄉之情。

【交流點撥】深秋的黃昏，一個風塵僕僕的遊子，騎着一匹瘦馬，迎着一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的 長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

（二）整體感知

1.本曲前三句列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？

【交流點撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。

前三句渲染了一種悽清孤寂的氛圍。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現出一派蕭瑟淒涼的景象。

昏鴉歸巢反襯出遊子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團聚的天倫之樂，透露出遊子對寧靜溫馨的家園生活的嚮往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這裏雖然沒有直接寫人，但已不難想見馬背上的遊子疲憊、憔悴的神情。

三句十八個字，不用任何動詞和關聯語作聯綴，只是分別並列三個名詞性詞組就和諧地構成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”爲重點的意境深遠的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現，使人聯想無窮。

2.請你想象畫面，給這首小令另擬一個小標題。

【交流點撥】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道西風瘦馬斷腸人。

3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？

【交流點撥】前三句是寫景，末二句爲抒情。“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿着整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎着瘦馬的遊子卻只能在西風古道上奔波。“夕陽”如血，可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的。“天涯”二字的指出，與夕陽配合，正應了“日暮途窮”的成語，加重了悲悽衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人無限的愁悶。

4.這首小令抒發了作者怎樣的思想感情？

【交流點撥】這首小令寄情於物，透過對衆多自然景物的描寫，抒發了羈旅天涯的人的悽苦愁楚之情。

（三）深層探究

1.這首小令語言運用上有什麼特點？

【交流點撥】語言極爲精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，創造出淒冷悲寂的意境。前三句 句法結構完全相同，全用名詞和形容詞，沒有一個動詞，描寫了9個形象，9個小景，每三個形象構成一幅小畫面。各句各以三個並列的偏正結構的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱，一語道破“某一種心情”。也正因如此，這首小令被稱爲“秋思之祖”。

2.《秋思》是如何運用對比映襯手法的？這樣寫有什麼好處？

【交流點撥】作品中動景與靜景、暗淡的色調與明亮的色調、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對比映襯，增強了視覺效果和感情色彩。

藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風、馬、夕陽是動景，動靜結合，相互輝映。落日餘暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調一明一暗，相反相成。昏鴉歸巢襯托了遊子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難悽苦，感情上也成鮮明對照。

（四）熟讀成誦

四、板書設計

天淨沙秋思

枯藤  老樹  昏鴉     

景   小橋  流水  人家      悲愴愁苦

古道  西風  瘦馬     思鄉之情

情 --夕陽  斷腸人

五、拓展延伸

展開想象，將《天淨沙秋思》改寫成一篇散文。

【交流】夕陽已漸西下，只在山頂留下半張無精打采的臉，無奈地看着這無精打采的人間。

一抹餘輝暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭。枯藤纏繞着老樹，樹上的烏鴉，發出幾聲淒涼的哀鳴劃破黃昏的寂寥，斜陽爲烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃。

潺潺的流水在夕陽的映照下波光粼粼，還映出幾處人家。一座小石橋靜靜地站在流水上，像一個老態龍鍾的百歲老人 ，經不起歲月的踐踏了。

古道漫漫，西風凜冽。路，看不到盡頭。在這荒涼古道上，我騎着馬，在緩緩地行進。幾年來，與我朝夕相處的那匹馬，經過歲月無情的洗禮，早已瘦骨如柴。經過多年的流浪，它和我都已疲憊不堪。

此時，夕陽正西沉，灑下淒冷的斜暉， 本是鳥禽回巢、羊牛迴圈、人兒歸家的團圓時刻。而我，卻仍在外漂泊未歸，獨自一人浪跡天涯海角，流露出一絲淡淡的悲涼。

惜緣