《綜合學習一》教學設計

作爲一位傑出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的《綜合學習一》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《綜合學習一》教學設計1

教學目標：

1、繼續學習“生活中識字”的方法，拓寬課外識字的途徑。

2、滲透漢字傳統文化，感受漢字的形體美，激發學生學習漢字的興趣。

3、引導學生學習積累的方法，學會書面積累，閱讀積累。

4、養成經常使用小本本的習慣，願意寫出自己看到、聽到和想到的東西，培養寫話興趣環節

教學過程

設計說明

引入

同學們,晶晶搬新家了，今天他邀請咱們去他的新家參觀參觀，想不想去？好，那咱們就出發吧！

用“去晶晶新家參觀的遊戲”將綜合學習的前五項貫穿起來，激發學生學習興趣。

練習設計

（一）看春聯，認漢字

1、出示題，請學生認真觀察圖。師描述：看，他們家門上還貼着春聯呢？

2、學生自由讀。

3、指名讀。

4、學生彙報自己家貼的春聯，並交流自己從中認識到的字。

5、教師指出：只要細心，生活中處處可以識字。

（二）把字寫好看、

師描述：我們敲開門，晶晶正在練字呢！

1、觀察“燕、黑、迷、粉”四個字的特點

2、小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮。

3、描紅寫字，評出寫字小能手。

繼續學習“生活中識字”的方法，拓寬課外識字的途徑，培養自主識字的能力。

把握好漢字的間架結構，提高學生的審美能力。

（三）我的採蜜集

師描述：晶晶拿出他的“採蜜集”給我們看。

1、在小組內讀“採蜜集”，找出這些詞語的規律

2、學生交流自己知道的描寫春天的成語。

3、教師鼓勵學生繼續在課餘博覽羣書，積累好詞好句、好段好篇。

“採蜜集”教給積累的方法，目的在於啓發學生自主積累、主動積累的興趣，強化積累的意識。

（四）讀讀背背

1、用自己喜歡的方式讀一讀晶晶家牆上貼的古詩。

2、鼓勵質疑，反覆吟誦，直至會背。

3、你還會背哪些描寫春天景色的.古詩。

提供學生背誦、記憶的材料，擴大閱讀量，積累語言。

（五）我的小筆頭

師描述：晶晶告訴我們今天他有一個新發現，並在小本本上寫了下來，讓我們快快讀一讀吧。

學生自由讀。

學生交流自己的新發現。

培養學生寫話的興趣和習慣

《綜合學習一》教學設計2

教學內容:

本綜合學習安排了兩部分內容：一是由“猜字遊戲”、“大家來簽名”和“把字寫好看”組成的識字與寫字活動，這是對本單元所學生字的鞏固與提高；二是藉助拼音閱讀並背誦《秋月白》。

教學目標：

1、複習、鞏固本單元所學的各種基本筆畫以及生字，並進行滲透性識字；

2、指導學生寫好“橫”、“豎”兩種基本筆畫，繼續培養學生養成良好的寫字習慣。

3、背誦《秋月白》以及自己感興趣的詩文，養成“讀讀背背”的好習慣，注重語言的積累。

4、感悟秋天的美，進一步激發熱愛大自然的美好情感。

課時安排：二課時

教學設計：

師生活動

設計意圖

一 形式多樣，鞏固所學，拓展識字。

（一）猜字遊戲，鞏固所學：

1 師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

生答。

師：老師這兒有一個謎語，請大家來猜一猜：點、橫、撇、點，猜猜這是什麼字？若學生猜起來有困難，教師可以邊說邊書空，提示其猜字方法。

請一名同學說，其他同學猜，做示範。

2 小組合作，進行“猜字遊戲”。

各組拿出課前準備好的本單元要求會寫的23個生字（每組一份），隨機抽取生字卡片，一人說，其他同學猜，猜對5個字的同學，就能把自己的姓名寫在老師發給每個小組的16開白紙上，用彩筆寫大一點。教師巡視指導。

（二）認讀簽名，擴展識字：

1 本單元要求會寫的23個生字全部猜完、每位組員的名字也都寫在紙上的小組，互相認讀本組同學的名字。

2 每組選派一名同學（必須是本組同學的名字全都會認的同學），拿着本組同學的簽名，到實物投影前帶領全班同學認讀簽名。

3 同學們親手把本組同學的簽名張貼在教室的牆壁上，供大家課下繼續認讀。

二 合作探究，指導書寫。

1小組合作，書空交流“三、山、十、田”四個字的筆畫、筆順。

2 全班交流。

3討論：“三、山、十、田”四個字怎樣寫纔好看？

強調：要把橫、豎寫好，一定要寫得橫平豎直。師示範，生在本子上練寫。

4自己在書上練習書寫。

5 小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意爲止。教師巡視，書寫規範、美觀的獎勵“小笑臉”。

6 以語文書、寫字本爲依據，各組評選出本階段的“寫字小明星”，把字拿到實物投影前，展示給大家欣賞。

三 誦讀詩文，感悟內容。

（一）形式多樣，熟讀詩歌：

1 生自己嘗試着讀詩歌，遇到認讀困難的字，自己想辦法解決（拼讀音節或請教老師、同學）。

2 指名讀。

3 小組互讀。

4 全班齊讀。

（二）暢談所知，感悟內容。

1 生自由讀詩歌，一邊讀一邊想：你知道了什麼？

2 小組合作，暢談所知。

3 全班交流（朗朗的夜空中，有一輪明亮的月亮；夕陽西下，西天的晚霞像火一樣紅；一場秋雨過後，樹林裏的許許多多的果子都落到了地上；寂靜的夜裏，一些小蟲子在叫），表達出大致意思即可。

生理解困難的，師適時引導。

（三）感情誦讀，表述其情。

師：讀了這首詩，你們有什麼感受？

生答。

師：那麼，我們在讀的時候，就要把秋天的美讀出來，

請同學們都美美的讀一讀吧！

1 生自由感情誦讀。

2 指名感情誦讀。

3 全班感情誦讀。

四 拓展誦讀，注重積累。

1 生拿出課前準備好的自己感興趣的詩文，或朗讀或背誦。

2 把自己準備好的詩文，朗讀或背誦給小組的同學聽。

3 全班交流，評選出本階段的“背誦小明星”。

玩耍，是孩子們的天性；遊戲，是孩子們的熱衷。以孩子們喜聞樂見的遊戲形式，複習所學的生字，他們一定會趣味盎然地投入到舊知的鞏固之中。

將本綜合學習中的“猜字遊戲“與“大家來簽名”兩項活動，有機的整合在一起，能夠有效地促使孩子們以簽名爲目的來鞏固舊知，又透過認讀簽名來拓展識字。

將簽名張貼在教室的牆壁上，爲孩子們創設一個廣闊的課外識字的空間，促進他們主動識字，自主學習。

階段性評選 “寫字小明星”，能夠有效地促使每一個孩子都認認真真、踏踏實實地寫好每一個字，提升他們的寫字水平。

“書讀百遍，其義自現”，多種形式的朗讀，一定會促成孩子們對詩文內容的深入感悟。

拓展誦讀，階段性評選“背誦小明星” ，可以有效地促進孩子們的課外背誦與積累。

《綜合學習一》教學設計3

【目標展示】

1、進一步瞭解名著，激發學生熱愛讀名著的興趣。

2、透過活動培養學生的想象能力、表達能力和表演能力。

【活動內容】

同學們也許都讀過四大名著，或者讀過其中的一兩本。其中哪些人物給你留下了深刻印象？請選一個人物形象來說一說他的特點，他的個性，他的言行舉止，他的典型事件……讓大家猜一猜你說的人物是誰。看誰說的生動到位。

【活動指導】

1、預先閱讀四大名著，瞭解主要人物形象。(故事情節、人物性格等)

2、蒐集學過的與四大名著相關的課文。

3、說一說你最喜歡哪部名著裏的哪個人物，爲什麼？

學生自由討論後全班交流。可以從人物的語言動作談；可以從人物的裝束性格談；可以從故事情節的安排談。

4、每個人選擇一個角色，將這個角色的語言、動作、神情了等解透徹，準備表演。

5、傾聽描述，欣賞表演，猜人物。

(1)認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。

(2)猜一猜表演的是哪個人物形象。不僅要說出答案，還要說出是怎樣進行推測的。

(3)評價。(先肯定優點再指出不足。着重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手。也可以提出自己的疑問。)

(4)評選最佳演員。(不僅動作形象逼真，而且語言表達生動流暢。)

【活動要求】

1、描述人物形象時，用詞要準確，表意要清楚，避免產生歧義，造成誤解。

2、表述不要過於直白，不能說出人物的姓名、綽號等直接資訊。

3、聽的時候注意把握講述者所描述的人物特徵，並快速進行分析和推測。

4、猜人物時不僅要說出答案，還要說出怎樣進行推測的。

【範文引路】

《西遊記》孫悟空：尖嘴縮腮，金睛火眼。頭上堆苔蘚，耳中生藤蘿。鬢邊少發多青草，頷下無須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢餘多。

取金箍棒：悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有鬥來粗，二丈有餘長。他盡力兩手撾過道：“忒粗忒長些，再短細些方可用。”說畢，那寶貝就短了幾尺，細了一圍。悟空又顛一顛道：“再細些更好！”那寶貝真個又細了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時，原來兩頭是兩個金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒，重一萬三千五百斤”。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口唸，手顛着道：“再短細些更妙！”拿出外面，只有二丈長短，碗口粗細。

人物外貌描寫的語段：

《紅樓夢》林黛玉：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目，態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閒靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。

《水滸傳》林沖：頭戴一頂青紗抓角兒頭巾；腦後兩個白玉圈連珠鬢環；身穿一領單綠羅團花戰袍；腰繫一條雙獺背銀帶；穿一對磕爪頭朝樣皁靴；手中一把摺疊紙西川扇子；生的豹頭環眼，燕頷虎鬚，八尺長短身材，三十四五年紀。

《三國演義》諸葛亮：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。

課後反思查漏補缺