《綜合練習》教學設計

《綜合練習》教學設計

教學目標：

1、能根據音變規律讀正確句末作語氣詞的“啊”的讀音。

2、把諺語補充完整，在理解的基礎上積累、運用。

3、複習標點的作用，在語境中體會其在表達中的重要作用。

4、繼續培養邊讀邊思習慣，讀懂文章，體會作者的思想感情。

5、談談對金錢的看法，懂得看待事物要一分爲二的道理，培養思辨力。

6、理解名言的意思並熟記名言。

7、用鋼筆規範抄寫，注意標點的正確書寫。

教學難點：

1、能根據音變規律讀正確“啊”的字音。

2、正確使用標點。

3、邊讀邊思，讀懂文章，體會作者的思想感情。

教學過程：

一、讀準句末“啊”的變音，把正確的讀音序號寫在括號裏。

1、複習“啊”的讀音規律。

(1)出示相關句子，讓學生讀後，歸納出已經掌握的變音規律。

句子：灕江的水真綠啊！ 桂林的山真奇啊！

灕江的水真靜啊！ 桂林的山真秀啊！

灕江的水真清啊！ 桂林的水真險啊！

（2）教師補充“啊”的變音規律。

i,ü,o,e,a + a = ya

iu，ou,u,uo,ao + a = wa

n + a = na

ng + a = nga

-i(zhi,chi,shi的-i), er + a = ra

-i(zi,ci,si的-i) +a = za

2、學生讀書上練習，教師隨時糾正。

（ 序號:2 1 2 4 2 2 ）

3、鞏固練習：

天空真美啊！

教室裏的佈置真溫馨啊！

她講的故事真好聽啊！

中國人民真偉大啊！

說明：

掌握啊字的變音規律，對於學生來說是一件比較難的事。如果單靠教師講評規律，再輔助一定量練習，效果不一定好，學生學起來必然覺得枯燥乏味。讓學生藉助已有的知識，歸納出“啊”字的讀音變化規律，主動參與學習，從而真正成爲學習的主人。在學生歸納的基礎上，教師再幫助完善，學生會欣然接受。學生學習的熱情已被點燃，再輔以鞏固練習，在愉悅的氛圍中，知識得以牢固掌握。

二、把下面的諺語補充完整。

1、諺語：是人民羣衆口頭流傳下來的固定語句，它以簡單通俗、充滿生活氣息的語言反映深刻的道理。

2、小組合作填寫諺語，並且選擇一句說意思，交流。

（教師事先把八句諺語分成兩組，其中四句關於學習的放一起。先做好可以做另外一組）

3、大組交流，教師作指導。

4、積累。

5、佳作欣賞：一位學生讀自己成功運用諺語的習作片段。

“前人栽樹，後人乘涼”意思是前面的人栽樹之後，後面的人就在樹下乘涼。形容前人付出，後人得福。

“朝霞不出門，晚霞行千里”意思是看到朝霞，說明不能出門，天色有變；看到晚霞，說明明天一定是個好天氣，可以出遠門。

“書讀百遍，其義自見——多讀”百遍是虛指，這裏強調多讀。意思是隻要多讀，邊讀邊思，書中所要表達的意思就自然明白了。

“三人行，必有我師——多問”強調多問，只要虛心好學肯問，到處都有老師可以指教。

“拳不離手，曲不離口——多練”原來是指練武術，學演唱要不斷地練功才能學成。現在泛指學習任何東西都得多練。

“逆水行舟，不進則退”意思是學習要不斷進取，不斷努力，就像逆水行駛的小船，不努力向前，就只能向後退。

“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟”。告訴人們，在讀書、學習的道路上沒有捷徑可走，只有“勤奮”、“刻苦”才能在廣博的書山、學海中汲取更多、更廣的知識。

“一年之計在於春，一天之計在於晨” 告訴人們時間是寶貴的。要在一年（或一天）開始時多做並做好工作，爲全年（或全天）的工作打好基礎。

說明：

諺語是人們在長期的生活和工作中積累下來的經驗、感受，有簡單通俗、生動形象的特點，有些反應深刻的道理，是中華文化寶庫中的一部分。我們不僅要讓學生學習、積累這些前人留下的寶貴遺產，還應該讓學生透過學習、積累，達到學以致用。透過欣賞同學自己成功運用諺語的習作片段，大大激發學生學習諺語的熱情，從而達到豐富學生的語言，有利於今後的寫作，真正做到讀寫結合。

三、讀下面一段話，完成後面的練習。

1、請一個學生讀書上的笑話，教師隨即出示句子。

下雨天留客天天留我不留

下雨天留客天天留我不留

2、學生加標點，老師講評。

3、教師出示2句句子，學生練習加標點。

這盞燈好看不好看

小張小王打球去你去不去

4、請學生用一、兩句話談使用標點的感想。

5、出示標點符號兒歌。

一句話說完，用句號。中間要停頓，用逗號。

並列詞語間，用頓號。並列分句間，用分號。

總結導語間，用冒號。問了別人話，用問好。

命令和稱讚，用歎號。引用和特殊，用引號。

轉折或註解，用破折號。意思沒說完，用省略號。

書名和文名，用書名號。

說明：

學生在平時的學習中經常與標點符號打交道，但對它重視不夠，較多學生不能正確使用這個工具。本題透過一個笑話，告訴學生正確運用標點能幫助表達清楚句子的意思。學生完成這道題後，有些意猶未盡，教師及時設計兩道練習，以滿足學生的需求。這時，讓學生談感想，他們自然會認識到正確使用標點的重要性。在這個基礎上，教師出示標點符號兒歌，讓學生讀，會收到很好的效果。

四、讀短文，完成練習。

1、輕聲讀短文，這篇文章講了魯迅哪幾個事例？試着列小標題。

（攢壓歲錢買書、手抄買不到的稀有好書、修補書籍、藏書多。）

（1）默讀思考：抄書使魯迅“受益匪淺”具體表現在什麼地方？用“—”劃出。

(魯迅的記憶力好，讀過的書能夠經久不忘。)

（2）默讀思考:魯迅的書“歷久常新”表現在什麼地方？

（沒有一冊書裏面有污損，也沒有一冊是破損的。）

2、再讀短文，從這些事例中看出了什麼？給文章加上題目。

（魯迅與書、魯迅愛書、愛書如命的人）

3、三讀短文，邊讀邊思：短文的中心句是什麼？

（在魯迅的全部生活裏，書籍佔着十分重要的位置。他被人稱爲“愛書如命”的人。）

4、讀了短文，說說自己的感受。

5、帶着欽佩之情再讀短文。

說明：

本文結構清晰，內容精煉，作者緊緊抓住“愛書如命”這個關鍵詞展開，透過四個具體的.事例，魯迅這個“愛書如命”的形象悄然躍於紙上。教學時，如果直接讓學生找中心句，對於部分學生來說可能有些難度，爲了化解難度，所以就用歸納法，讓學生先讀短文，找出有關的四個事例，列一列小標題（學生的概括能力得到提升），再讓學生從這些具體的事例中感受魯迅這個人物形象，從而幫助學生順利找到中心句。再讓學生談自己的感受，實際上是讓學生再次走進文字領悟中心，領悟作者所要表達的思想感情，同時也鍛鍊了學生的語言表達能力。最後朗讀短文時，欽佩之情就油然而生了。

五、語言實踐活動

1、課前教師告知學生辯論賽題，讓學生自由選擇，自然形成正反二大陣營，然後去搜集證明各自觀點的事例。每組推派三名代表，每人發言2分鐘。

2、開展辯論。

3、總結。

（1）出示句子：

金錢可以買來夥伴，卻買不來友誼。

金錢可以買來商品，卻買不來良心。

金錢可以買來文憑，卻買不來知識。

金錢可以改變家庭，卻改變不了親情。

金錢可以買來容顏，卻買不來失去的歲月。

（2）教師總結。（懂得看事物要一分爲二的道理。）

說明：

語文是實踐性很強的課程。語言實踐活動如果能注重方法，帶有趣味，會有很多收穫的。本次活動，採用辯論的方法論述金錢的作用與侷限，能調動學生學習的積極性，在辯論中讓學生明白看事物應該一分爲二的道理。一定程度上提高了學生的語言組織能力，培養了學生的思辨力。在活動過程中，學生還有了其他的收穫：知道辯論時，要收集的資料爲自己的觀點服務；知道辯論時要注意儀態等。

六、熟記名言

1、我們積累了很多名言，哪一句名言給你留下了深刻的印象？結合事例簡要談一談。

2、自由讀名言。要求：讀準名言的字音，讀通句子。用自己的理解說一說每一句話的意思。

3、指名讀，交流。

4、熟讀成誦，積累。

說明：

讀名言就是在與智者談話，能使我們多活幾度人生。明白了這個道理，再讓學生反覆誦讀，交流中理解名言、積累名言，汲取精神養料。

七、抄寫下面的句子，注意標點符號的正確書寫。

1．讀句子，注意文中標點的正確書寫。

2、教師講標點符號書寫規律。

在橫行書寫的文稿中，句號、問號、歎號、逗號、頓號、分號和冒號都佔一個字的位置，放在句末的左下角。這七中符號通常不能放在一行的開頭，因爲這些符號表示語氣的停頓，應該緊跟在一句話的末尾。如果一行的最後的一個格正好被文字佔用了，那麼這個標點就必須點在緊靠文字的後面。引號、括號、書名號的前一半和後一半都各佔一個字的位置。它們的前一半可以放在一行的開頭，但不出現在一行的末尾，後一半不出現在一行的開頭。

4、學生補充抄寫時的其它注意點。比如：首行落後兩個字、字與字之間的距離等。

5、獨立書寫。

6、優秀作品展示，集體評議。

說明：

讀句子時，首先讓學生明確讀的要求：要注意標點的正確書寫，以引起學生足夠的重視，再講解標點的書寫規律，邊講邊在投影上演示。聽覺、視覺共同作用，收效一定不錯。再讓學生補充書寫時的其它注意點也很有必要。教師在巡視時要及時糾正學生中出現的書寫問題和不良的書寫姿勢。最後，優秀作品展，爲學生樹立榜樣，培養良好的寫字習慣。