關於賣火柴的小女孩的教學設計精選

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編幫大家整理的關於賣火柴的小女孩的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

賣火柴的小女孩的教學設計1

教學目標：

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

教學過程：

一、談話匯入，揭示課題。

1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多麼幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤着腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發生了什麼事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

2、齊讀課題。,你從課題中知道什麼？透過預習你瞭解到什麼？你還想知道什麼？（生答）

二、初讀課文，感知課文內容。

1、大家都是一羣愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內容。

2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。現在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。

4、現在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認爲小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組裏交流。

5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

6、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來呢？

三、理解課文，交流感受。

以彙報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。

生：我從“天冷極了，下着雪，又快黑了。這是一年的最後一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光着頭赤着腳的小女孩在街上走着。”體會到小女孩很可憐，本來大年夜是閤家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐啊！

生：我從“她的舊圍羣裏兜着許多火柴，手裏還拿着一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”知道小女孩是多麼悲慘，她生在一個人情冷漠的社會裏，那裏的人沒有一點同情心。

生：我從“她不敢回家，因爲她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”體會到小女孩很淒涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。

生：我還從小女孩在牆角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這裏作者運用的是側面描寫。

師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談談你的見解？

生：我來談。在現實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因爲餓，她就幻想有食物；因爲聖誕節就要來了，她就幻想聖誕樹；因爲現實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

生：就是因爲現實與幻想有着如此大的區別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。

四、課堂小結，課外延伸。

1、小結：多麼感人的故事！多麼令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。

2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以爲她改寫命運嗎？

賣火柴的小女孩的教學設計2

【教材分析】

《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個下着雪、又黑又冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會制度的罪惡。讓學生透過學習，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，珍惜現在的美好生活。

【學情分析】

本班學生對學習語文有濃厚興趣，學習主動性強。農村小學校的教學設備雖然簡陋，遠不如城市學校，但是他們已經過近六年的學習和訓練，已經積累了許多學習方法和經驗。沒有先進的輔助教學設備，對學生學習本課的效果沒有什麼影響。

【設計理念】

《語文課程標準》倡導學生自主、合作、探究的學習方式。本課的設計，我根據這一理念，擺正老師的主導地位，努力爲學生營造一個寬鬆、和諧和開放的學習環境。充分激發學生的學習興趣和主動意識。《語文課程實施》指出：閱讀是學生個性行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，本課的設計，遵循這一理念，以讀爲本，放手讓學生在讀中悟，讀中體驗，讀中受到情感薰陶，獲得思想啓迪，個性得以張揚，凸現學生的學習主體地位。

【教學目標】

一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、瞭解作者合理開展想象的方法和運用細節描寫刻畫人物的方法。

三、讀懂課文內容，瞭解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認識資本主義社會制度的罪惡，加深對社會主義的感情，珍惜現在的美好生活。

【教學重難點】

重點：從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活，體會作者的思想感情。

難點：體會作者的合理想象和用細節描寫刻畫人物的.方法。

【教學流程】

一、激情匯入

1、指名說說：經過上節課的學習，你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子？

2、 師：這個可憐的小女孩，能捱過這個又黑又冷的大年夜嗎？她的命運會是怎樣呢？這節課我們繼續來學習這篇課文。

（ 把學生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜，喚起學生對小女孩的同情，激發學生的求知慾。）

二、自主、合作、探究新知

（一）學習“擦火柴”這部份內容。

1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現什麼幻象？

2、自由讀第一次擦火些的課文內容，思考：

（1）爲什麼出現的幻象是火爐？你有什麼感受？

（2）還有什麼問題，提出來大家一起討論解決。

（3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。

（4）小組討論學法，教師幫助歸納。

（讀——思考——釋疑——再讀體會）

（這個環節的設計，是爲了培養學生自主、合作、探究的能力；激發學生大膽質疑、主動積極地探究；讓學生帶着問題讀是爲了讓學生明白學習方向；讓學生總結學法，豐富學生的經驗積累過程，達到“授人以漁”的目的。）

3、同法分小組學習小女孩後面幾次擦火柴的課文內容。

（1）各小組用學習“第一次擦火柴”的方法，學習後面幾次擦火柴的內容的交流彙報。

（2）教師小結自學情況。

（這個環節的設計是讓學生有機會運用獲得的學習方法，進行閱讀實踐，實現學法遷移。同時，也爲提高學生的自主、合作、探究能力。）

4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內容。

（1）齊讀 （2）分組賽讀 （3）指名讀

（讓學生加深對文字的內容的理解和感情體驗，與文字中的人物同悲同喜，受到情感薰陶、獲得思想啓迪。）

（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內容。

1、各小組合作探究課文後，交流、彙報。

2、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決。

3、教師小結自學情況。

（這個環節，教師致力爲學生營造一個寬鬆、和諧、開放的學習空間，尊重學生的學習興趣，尊重學生的獨特感情和情感體驗，不以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，使學生在合作學習中個性得以張揚，從而提高學生的學習能力。）

（三）正確、流利、有感情的朗讀全文。

（內化情感體驗，與文字產生共鳴。）

三、小組討論寫法，教師幫助整理歸納：

想象豐富符合實際、運用細節描寫刻畫人物

（使所學形成系統）

四、總結全文、情感昇華。

小女孩的命運是多麼悲慘啊！誰讀了這篇課文會不深受感動呢？在資本主義社會裏，像小女孩帝樣的窮人是不計其數的。如今，我們生活在這個美好的社會主義裏，過着幸福美好的生活，我們該怎麼做呢？請說說你的想法。

（該環節的設計是爲了再度喚起學生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，加深對社會主義社會的感情，珍惜現在的美好生活。）

五、課外活動

1、有感情的朗讀課文。

2、完成思考練習第二題。

（進一步拓展文章的人文內涵，讓學生從文字內涵想開去，聯繫生活實際，走出課堂，走向生活。）

【板書設計】

19賣火柴的小女孩

（幻象） （原因）

1、火爐——冷

2、燒鵝——餓

3、賣火柴 擦亮火柴

4、聖誕樹——沒有歡樂 凍死街頭（可憐） （渴望幸福）

5、奶奶——沒有幸福 （悲慘結局）飛走（珍 惜 美 好 生 活）

【自我評價】

這堂課還是比較成功的。課堂上學生學習主動、興趣很濃，教學效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點：

其一、倡導學生自主、合作、探究的學習方式。課堂上我或是讓學生自讀感悟，或是讓分組合作探究，尊重學生對文字的獨特感受和多元反應，有效地激起學生的學習興趣。

其二、以讀爲本。讓學生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇，讀中體驗生活在資本主義社會裏的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運，愛到情感薰陶，獲得思想啓迪。

不足之外；在引導學生總結寫法時，給學生的時間不夠充足，有少許學生對這一塊理解不透徹。

點評

本節課，王老師是根據學校、學生的實際情況和教材的特點設計，有機地整合了三維目標。其優點主要表現在如下這些方面：

一是閱讀教學中，不以老師的分析代替學生的閱讀實踐，凸顯學生的主體地位。如：教學“擦火柴”這部分時，教師並未做分析，只讓學生自主、合作學習，自讀感悟，討論交流。

二是注重培養學生的自、合作學習意識和探究能力。對課文內容的理解，對情感的體驗，對文章思想的體會，老師讓學生或是自主、或是合作探究，張揚了學生個性，培養了學生的學習能力。

三是以讀爲本。“讀” 是閱讀教學的重要手段、主要活動，本節課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣，如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學生以讀促思，以讀促悟，以讀加深情感體驗，以讀獲得思想啓迪。

賣火柴的小女孩的教學設計3

教學目標

1.會寫6個生字，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.把握課文內容，關注人物的命運，體會作者的思想感情。瞭解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

重難點：

重點：學習小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩的可憐與悲慘。體會作者虛實結合的表達方法及表達的效果。

難點：理解體會最後三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。

教學內容

一、 談話匯入，揭示課題：

1.師：同學們，你們的大年夜是怎樣過的?在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有着怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。 2..簡介時代背景及作者安徒生

二、 整體感知，理清線索：

1、查讀字詞，點撥。

2、輕聲讀文，瞭解課文大意。 思考：課文寫了一件什麼事?是按什麼順序寫的?分別寫了哪些內容?

三、細讀品味，感悟“悽美”

1、讀了課文，你覺得這是一個怎樣的故事?人們都說《賣火柴的小女孩》是一個悽美的故事。

1.理解“悽美”，板書

2、出示主線問題：默讀課文，思考：爲什麼說這個故事悽慘而又美麗?它悽慘在哪?美麗在哪?下面就讓我們走進課文去感悟這份悽美。

3.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，思考：小女孩目前的處境是怎樣的，動筆畫一畫相關語句，談談體會。 3.結合具體的語句彙報：女孩生活悽慘、可憐(大年夜：寒冷、飢餓、無人疼愛)

4.結合自身感受讀——評價

5.小結，理解重點句：“她敢從成把的火柴裏抽出一根……她終於抽出了一根。”

從中你體會到什麼?(聯繫上文，從“敢”和“終於”體會出了小女孩擦燃火柴的不易與勇氣。)

6、可是這麼艱難擦燃的火柴很快就滅了，美麗的幻象也不見了……引讀：她剛把腳伸出去……手裏只有一根燒過了的火柴梗

7、讀了這一自然段，你體會到了什麼?

四、總結全文：

1、小女孩的命運是悲慘的，但她死前卻看到了那麼美麗的東西。而故事的結局，也是那樣的悽美。2、指讀課文最後2個自然段

3、對於這個悽美的結局，你有什麼問題想要提出?小組內討論

4、彙報：她的嘴角上爲什麼還帶着微笑?這“幸福”該怎麼理解呢?

5、教師小結。同學們，在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等於幸福。這告訴我們什麼呢?

6、指導讀：讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情