《賣火柴的小女孩》優秀教學設計

安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢？以下是小編給大家整理的《賣火柴的小女孩》優秀教學設計，喜歡的過來一起分享吧。

《賣火柴的小女孩》優秀教學設計1

一、教學要求

1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

2．體會作者由現實生活所展開的想象。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2．從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

三、教具準備

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖。

四、教學時間：三課時。

第一課時

教學內容：理清課文敘述順序，學習課文第一段。

教學過程：

一、瞭解導讀內容，引人新課

1．指名讀第三組的導讀。

2．今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

二、檢查預習情況

1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些瞭解？

（是十九世紀丹麥著名的作家，被稱爲世界童話之上。）

2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。

3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀後評議，糾正讀錯的字音。

三、理清課文敘述順序

1．提出自學要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

2．學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。

3．討論交流。

（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）

（2）把課文分成三段，可以怎麼分？第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

4、這三段，每一段的主要內容是什麼？認真看看課文，再用自己的話回答。

（第一段講大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

四、學習第一段

1．提出自學要求：認真閱讀第一段，想一想課後思考·練習第一題應該怎樣回答。

2．學生按要求自學。

3．討論：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩爲什麼還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是她不敢回家，因爲她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的；二是回家同樣要挨凍，因爲家裏跟街上一樣冷。）

從這裏，你體會到這個小女孩怎麼樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心，徊去還要捱打，真可憐。）讓我們把體會到的，透過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。

4．練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。

五、佈置作業

1．練習有感情地朗讀第一一段。

2．按照思考·練習第二：三題，預習課文第二、三段。

第二課時

教學內容：

學習理解課文第二段。

教學過程：

一、複習舊課，引人新課

1．指名有感情地朗讀第一段。

2．小女孩在一座房子的牆角坐下來，後來又怎麼樣了呢？讓我們繼續學習第二段和第三段。

二、自學第二段

1．提出自學要求：認真閱讀第二段，想想課後思考·練習的第二題，、

2．學生按要求自學。

三、指導理解第二段

1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

2．請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發出的亮光裏，小女孩看到了什麼？

3．五位同學讀課文後討論：在火柴發出的亮光裏，小女孩看到了什麼？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了聖誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷裏，帶她飛走了。

4．小女孩爲什麼一次又一次地擦火柴？請同學們帶着這個問題看看書，同座討論討論，然後我們再一起研究。

（1）小女孩是在什麼情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學生讀講有關的語句。）她敢從成把的火柴裏抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。從這兩句話中你們知道了些什麼？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的終於這個詞可以看出，小女孩經過很長時間的思想鬥爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）

（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想鬥爭，第一根火柴滅了，她爲什麼緊接着又擦第二根、第三根、第四根呢？（因爲擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接着又擦了一根，是爲了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一隻烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是爲了得到那隻烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的聖誕樹，火柴滅了，聖誕樹又不見了，小女孩爲了留住美麗的聖誕樹，就又擦着了一根火柴。）

（3）小女孩爲什麼趕緊擦着了一大把火柴？（因爲小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光裏，她看到了火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎麼會看到這些東西的？（因爲小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的.孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、聖誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光裏，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發出的亮光裏看見火爐、烤鵝，聖誕樹、奶奶，還有什麼原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現幻覺。小女孩整整一天受凍捱餓，這時候已經神志不清了，所以在火柴發出的亮光裏看到了許多平時渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶着這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。

四、練習有感情地朗讀第二段

1．出示掛圖，學生看圖，自由朗讀。

2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。

五、佈置作業

1．閱讀課文的第三段，想想課後思考·練習第三題。

2．看看本課砒生字，注意生字的寫法。

第三課時

教學內容：

理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。

教學過程：

一、複習舊課，導人新課

1．我們已經學習了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什麼？（請學生說說這兩段的主要內容。）

2．課文裏說，小女孩，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。小女孩後來怎麼樣了呢？我們來繼續學習第三段。自學第三段1．提出自學要求：認真閱讀第三段，試着回答課後思考·練習第三題中的問題。

3．學生按要求自學。

三、指導理解第三段

1．指名朗讀第三段。

2．這個小女孩後來怎麼樣了？（小女孩凍死了。）前面說的飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了是什麼意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）

3．她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。對這句話中的兩個幸福，你是怎樣理解的？（第一個幸福是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有飢餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什麼？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。、

四、練習有感情地朗讀第三段

五、體會作者是怎樣展開想象的

1．課文中說誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，作者知道不知道？（作者也不知道。）那麼作者是怎麼寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶的呢？（作者是根據想象來寫的。）

2、這篇課文是童話乙童話的內容來之於生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話的作者是根據什麼來想象的？（是根據他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）

六、鞏固生字詞

1．仔細看看生字，想想寫的時候要注意些什麼。

2．同座把讀讀寫寫中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。

3．將讀讀寫寫中的詞語抄寫兩遍。

七、佈置作業

預習下一篇課文《窮人》。

《賣火柴的小女孩》優秀教學設計2

一、文字簡析

《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文六年級第四組的一篇精讀課文，這是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述殘酷的現實（大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴）；接着寫小女孩看到的五幅美麗的幻景（第1幅，閃亮的大火爐；第2幅，噴香的烤鵝；第3幅，美麗的聖誕樹；第4幅，溫和慈祥的奶奶；第5幅，摟着自己的高大美麗的奶奶）；最後講小女孩被凍死街頭。

課文在寫作上注重合理想象與殘酷現實的對比，深刻揭露了資本主義社會的罪惡（人吃人的社會現實），表達了作者對小女孩悲慘遭遇的深切同情。

二、教學目標

（一）知識目標

1、學會本課6個讀寫生字（乖、裙、兜、幣，哎、櫥）及6個讀記生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、靈魂、櫥窗等詞語。

2、透過理解重點句體會小女孩的不幸及美麗幻想，同時抓住關鍵詞句理解課文內容。

（二）能力目標

1、培養生抓住課文題眼質疑理解課文主旨的能力

2、培養學生抓住重點詞句理解課文的能力。

2、指導學生透過語境、語感展開合理的想象，描繪幻想圖。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

（三）情感目標

透過瞭解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情，激起對資本主義社會裏貧苦兒童悲慘生活的同情。（寫片段：“小女孩—我想對你說”）

三、教學重難點

1、瞭解小女孩面對的悲慘和痛苦的現實生活，設身處地地引導孩子走進文字（重點）。

2、透過體會小女孩悲慘辛酸的生活，感受資本主義社會的本質，懂得珍惜來之不易的美麗、和諧的現實生活（難點）。

四、教學過程

一、詩歌匯入。

導語：上課之前先請同學們欣賞劉倩倩的《你別問，這是爲什麼》，聽後教師引入：同學們，想知道爲什麼嗎？讓我們共同去安徒步徒生爺爺的《賣火柴的小女孩》中去尋找答案吧！（板書課題：14賣火柴的小女孩）

課題質疑：小女孩怎麼了？九歲的劉倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片給她，

二、聽範讀，略讀課文整體感知，解讀重點字、詞。

1、請同學們開啟書用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利，說一說課文講了一個什麼故事。（聽彙報7分鐘）

（教師預設：先敘述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩在街上賣火柴；接着，小女孩爲了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻景，最後講小女孩凍死街頭。）

2、按照故事的發展順序，把課文分成三部分。

3、出示重點字，指出讀音及書寫：乖：撇—橫—豎—豎—橫—提—撇—豎彎鉤。（結構：獨體，部首：丿）幣：撇—豎—橫折鉤—豎（結構：獨體，部首：丿）兜：撇—豎提—撇—豎—橫折—橫—橫—橫折—橫—撇—豎彎鉤（結構：獨體，部首：兒）4、提示多音字，讓學生自己注音組詞：衝—覺—掙—薄—縫—曾—幾—噴—當三、品讀課文，感受不幸

用自己喜歡的方式讀課文的1——4自然段，把你認爲最能體現小女孩不幸的句子畫出來並做上批註。學生交流，體會：

1、從哪些地方讀出寒冷、貧窮？

a、出示：“天冷極了，下着雪，又快黑了。”體會到了什麼？（寒冷：自然環境惡劣）。

b、出示：“那是一雙很大的拖鞋——那麼大，一向是她媽媽穿的。”（家庭貧窮）

2、從哪些地方讀出恐懼與社會無情

a、出示：“這是一年的最後一天——大年夜。”體會到了什麼？

（大年夜——使我們自然想到了什麼，這是鮮明的對比，強烈的反差，對比手法）

b、出示：“她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快的衝過來，嚇得她把鞋都跑掉了。”體會到了什麼？（小女孩內心恐懼及馬車伕的無情）

c、出示：“另一隻叫一個男孩撿起來拿着跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃。”體會到了什麼？（小孩無情）

d、出示：“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”

（社會冷漠，大人無情）

e、她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。（家庭的冷淡親人的無情）

總結：好一個冷漠無情的社會！回過頭來再聯繫第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環境的寒冷嗎？（不僅是自然環境的寒冷了，還有社會環境的冷漠。可以說小女孩從頭冷到腳，從外冷到內，從身體冷到內心！）

此刻，自然環境的寒冷，加上社會環境的冷漠恐懼，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是雪上——加霜！

3、從哪些地方讀出飢餓？

a、“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”體會到了什麼？

（她一整天沒有吃東西，又“光着頭，赤着腳”走，“又冷又餓”。）

b、雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子裏都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味，因爲這是大年夜——她可忘不了這個。體會到了什麼？

（小女孩的渴望食物：飢餓，以美寫哀）。

c、“她可沒有注意這些”，“她可沒有忘記這個”。一個沒注意，一個忘不了。這對比中，你又讀出了什麼？（更讓我感覺到小女孩的可憐和不幸。）

4、從哪些地方讀出孤獨？

a：她在一痛苦座房子的牆角里坐下來，蜷着腿縮成一團。她覺得更冷了。體會到了什麼？。（孤獨）

5、總結痛苦

當我們把體現“寒冷，飢餓，恐懼，孤獨”的句子整理在一起，整體閱讀的時候，可以想象小女孩的內心又是怎樣的情感？（板書“痛苦”）

過渡：無助的小女孩！她實在太孤獨，太難過了，她要點燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點燃了幾次？看到了什麼？結果怎樣？

四、精讀課文，與小女一起分享美麗的幻景（抓重點句及關鍵詞）。

1、第1次點燃火柴，她看到了什麼？爲什麼會有這種幻景？

（出示圖片1：閃亮溫暖的大火爐）

2、第2次點燃火柴，她看到了什麼？爲什麼會有這種幻景？。

（出示圖片2：噴香的烤鵝）

3、第3次點燃火柴，她看到了什麼？爲什麼會有這種幻景？

（出示圖片3：美麗的聖誕樹）

4、第4次點燃火柴，她看到了什麼？爲什麼會有這種幻景？

（出示圖片：4：溫和慈祥的奶奶）

5、第5次點燃火柴，她看到了什麼？爲什麼會有這種幻景？

（出示圖片5：摟着自己的高大美麗的奶奶）

6、組討論學習，整體回顧“擦火柴”這部分內容完成表格（出示表格）

次數

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

美麗的幻景

原因

結果

五、齊讀第三部分，感受小女孩悲慘結局論

1、配樂讀這部分內容，讀後思考。

a、這一段主要寫了什麼？（大年夜凍死街頭）

b、作者爲什麼要用“兩腮通紅，嘴角帶着微笑”，寫小女孩死去的神態？爲什麼要寫明是在大年夜凍死的呢？

（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啓發人們深思。）

c、感情朗讀，體會“幸福”含義

d、小女孩迫切的心情從何體現？

女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到後來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終於擺脫了現實的殘酷。

六、朗讀及學法指導

1、課文中運用了哪些寫作方法，從什麼地方可看出？

a、虛實結合；如殘酷的現實是實寫，美麗的幻景是虛寫。

實寫如下：

①“天冷極了，下着雪，又快黑了”

②“在這又冷又黑的晚上，一個光着頭赤着腳的小女孩在大街走着。”

③“小女孩只好赤着腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”

④“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”

⑤“她在一座房子的牆角里坐下來，蜷着腿縮成一團。”

⑥“雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

⑦“她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了”

⑧“這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的牆。”

⑨“這時候，火柴又滅了。”

b、對比寫法，

小女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；

c、運用細節描寫刻畫人物；

詳細的刻畫，女孩的外貌、衣着和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；

d、合理的聯想

種種的“美好”幻景，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。

2、課文哪些哪些部分用低沉的語調朗讀？哪些用充滿喜悅，興奮的語調來朗讀？，哪些用急切心情讀出來？

a、實寫用低沉的語調朗讀；

b、虛寫用充滿喜悅，興奮的語調來朗讀；

c、小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的話用又急切心情讀出來。

七、背景介紹，感受作者用心，學會選材。

《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表於1846年。

創作素材：當時有個朋友要求他爲一幅拿着一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。

創作源泉：這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那裏討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水裏去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因爲她相信，這多少可以止住她的飢餓。最後，她終於睡過去了，一直睡到下午。”

安徒生就懷着這種感情創作了這篇感人的童話的。

六、總結全文

故事結束了。我們在賣火柴的小女孩的生命裏讀到的是什麼？是什麼原因使小女孩信命運如此悲慘？請聽《愛的奉獻》（寒冷，飢餓，恐懼，孤獨和無限的痛苦）

過渡語、是啊！只要人人都獻出一點愛，小女孩不再寒冷、不再飢餓、不再孤獨、不再痛苦。同學們現在知道劉倩倩爲什麼那樣做了吧！

七、拓展延伸，昇華主題，完成習作。

1、請問：假如賣火柴的小女孩現在就在你的面前，你又會對她說些什麼呢？把你想說的話寫下來。可以是一段話，也可以是一首小詩，還可以是一篇文章……

2、比起賣火柴的小女孩，我們是多麼幸福啊！我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？在你的一身中，你做過的最重要的事情是什麼呢？

（珍惜幸福生活，努力學習，長大爲祖國做貢獻；全身心投入正在做的事情）推薦閱讀《生命中最重要的事》

3、課外閱讀推薦：安徒生的其他童話作品。

安徒生是丹麥著名童話作家，被譽爲世界“童話大王”，被尊稱爲“現代童話之父”他一生爲孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。請愛好的同學抽空去欣賞《海的女兒》《皇帝的新裝》《醜小鴨》等。

4、分層作業

a、熟讀課文，特別是幻景部分，完成生字書寫及多音字組詞。

b、填寫美麗的幻景圖，體會當時資本主義社會的冷漠。

c、習作練習，賣火柴的小女孩—我想對你說

d、模擬語境，用恰當的語氣朗讀全文。