《賣火柴的小女孩》教學設計範文
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,從字裏行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘,體會作者的思想感情。
4、領悟作者基於現實合理想象的表達方法。
教學重點、難點
理解課文內容,從字裏行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘,體會作者的思想感情。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時(簡案)
一、匯入新課
1、今天,老師將和同學們一起走進19世紀丹麥著名作家、被稱爲“世界童話之王”的安徒生的童話世界。
2、說說你對安徒生的瞭解。(學生根據自己收集的資料交流)
3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年,他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信,要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上,畫的是一個窮苦的小女孩,金黃的長頭髮打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,她手裏拿着許多火柴,瞪大了一雙可憐的眼睛,好像在想些什麼。安徒生看着這張畫片,雙眼漸漸溼潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯,有一次要飯時,實在走不動了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以後,媽媽改嫁了,他只好和奶奶相依爲命。每到傍晚,他坐在牆角里,蜷着腿縮成一團,盼望着討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家,便把他摟在懷裏,給他帶來溫暖,爲他解除飢餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下,千千萬萬窮苦的兒童……想着、想着,他情不自禁地攤開稿紙,以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情,以及對統治階級的憎恨,奮筆疾書,寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。)
二、初讀課文
1、學生自讀,要求讀準字音,讀通課文。
2、檢查讀文情況。
3、提出不理解的字詞,互相幫助理解
三、再讀課文理清文章層次
1、提出要求。
認真默讀課文,想一想課文寫了哪些內容,是按什麼順序寫的?
2、學生自瀆,思考勾畫,共同學習。
3、彙報交流,把課文內容分爲“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。
四、佈置作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習引入
1、透過上節課的學習,賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海裏,讓我們再次懷着同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最後兩個自然段。
2、學生齊讀。
二、以“幸福”爲線索,解讀小女孩的命運
1、課文中寫道:“她曾經多麼幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那麼,小女孩擁有真正的幸福嗎?
2、爲什麼說她沒有幸福?用自己的話說說。
(1)、大年夜在街上賣火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開想象:如果賣火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜應該是怎樣度過的?
C、可是,在這團圓的幸福時刻,她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有,通通都沒有,連一雙鞋子也沒有,還得光着腳在大街上苦苦哀求人家買她的.火柴。她有的只是什麼?(是寒冷、是飢餓、是欺凌)
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
(2)、不敢回家
爲什麼說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她,家裏跟街上一樣冷)
(3)、疼愛她的奶奶已經死了
爲什麼說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛,得不到關懷)
(4)、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”
爲什麼說小女孩沒有幸福?
3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”
(1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福,連死了人們只說她想給自己暖和一下。那麼文中爲什麼還說她曾經多麼幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)
(2)請同學們開啟課文,誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看,有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。
(3)、你從這幾個感嘆號中體會到了什麼?(是啊,與其說小小的火焰是奇異的火光,不如說是小女孩太冷了,她多想擁有溫暖啊!)
(4)、潘老師發現,你朗讀的時候情感變化很大,能說說原因嗎?(燃:高興;滅:失望)是啊,火柴終究是要滅的,然而,滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅,她面對的就不是火爐,而是——寒冷;面對的不是火爐,而是——黑暗;面對的不是火爐,而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。
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