空氣和氧氣優秀教學設計

篇一：空氣與氧氣教案

教學目標：

1、知識與技能：

知道空氣的組成、各成分的性質及用途，能用實驗說明空氣是混合物。

2、過程與方法：

透過實驗探究空氣的組成，瞭解探究的一般過程；聯繫生活經驗，認識純淨物和混合物；培養學生自主學習能力。

3、情感、態度與價值觀：

透過對空氣的組成的實驗探究，激發學習和探究的興趣，培養合作和勤于思考的科學作風，體驗探究成功的樂趣。

重點、難點：

重點：知道空氣的組成，掌握各成分的性質及用途。

難點：空氣中氧氣含量的測定。

課型：探究型，多媒體

實驗準備：

試管、針筒、打氣筒、錐形瓶、集氣瓶、水槽、燃燒匙、橡皮塞、燒杯、導管、止水夾、酒精燈、紅磷、硫酸銅、澄清石灰水、火柴。

教學過程：

1、情景匯入：出示一幅驛亭風景圖片，教師感覺空氣清晰。

討論1：收集一瓶驛亭清晰空氣的方法。（請同學收集）

討論：空氣有哪些成分組成。

新課探究：

一、空氣的組成成分及性質

1、演示實驗：無水硫酸銅遇水顯藍色

引導學生思考：1、將這一現象應用實驗證明“空氣中含有水蒸氣”； 2、根據平時的觀察，生活還有哪些現象能證明空氣中含有水？

學生：1、冰過的瓶子外面有水珠 2、冬天教室窗上有一層水霧

3、置於空氣中的餅乾會受潮

2、演示實驗：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

引導學生設計實驗證明空氣中含有二氧化碳

結論：空氣中含有二氧化碳含量較少

3、演示實驗：取一瓶空氣和一瓶氧氣，把一根燃着的木條先後插入兩個集氣瓶中，觀察木條在兩個集氣瓶中燃燒的劇烈程度是否相同。

結論：空氣中氧氣含量並不高

4、探究：氧氣在空氣中佔多大比例

實驗原理：紅磷在密閉容器內充分燃燒，消耗了空氣中的氧氣，生成五氧化二磷固體，容器內壓強減小，大氣壓將燒杯中的水壓入集氣瓶中，水的體積正好填補消耗掉氧氣的體積，從而確定空氣中氧氣的體積分數。

現象：紅磷燃燒產生大量的白煙，反應停止後，水槽中的水沿導管進入集氣瓶中，約佔瓶內體積的1/5

結論：紅磷燃燒消耗氧氣，氧氣約佔空氣總體積的1/5。

討論1：透過實驗得出的結論是氧氣約佔空氣總體積的1/5，而在這個實驗中，爲什麼有時氣體減少的體積小於1/5呢？導致結果偏低的原因可能有哪些?

（1）紅磷的量不足； （2）瓶內氧氣沒有耗盡；

（3）裝置漏氣（如塞子未塞緊、燃燒匙與橡皮塞之間有縫隙等），使外界空氣進入瓶內；（4）未冷卻至室溫就開啟彈簧夾，使進入瓶內的水的體積減少。 討論2：該實驗中有時氣體減少的體積大於1/5，又是爲什麼呢？

（1）點燃紅磷後，插入燃燒匙時，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空氣受熱膨脹，部分空氣溢出。 （2）實驗開始時，沒有夾或沒夾緊止水夾。

討論2：我們能否用碳來代替紅磷進行上述實驗？

紅磷燃燒後生成固體五氧化二磷，使集氣瓶中空氣的壓強變小，小於外界大氣壓。在外界大氣壓的作用下，燒杯中的水進入集氣瓶。

二、空氣的組成體積分數

三、空氣的利用（學生自主學習）

四、課堂練習

結束語??

篇二：空氣中氧氣含量的測定 教學設計

【教學設計思路】

1. 本選題在教材中的地位、作用

《空氣中氧氣的含量的測定》是研究空氣組成的.一個基本實驗，這個實驗對於認識空氣的組成起着重要的作用，同時爲下節課教學——《氧氣的性質》提供了基礎。

2. 學情分析：

（1） 知識水平：空氣是學生身邊最熟悉的物質，學生在過去的學習和生活中，對空氣

已經有了一定的認識，知道空氣的存在、空氣中含有氧氣及二氧化碳等。這些爲

本課題的學習打下了有利的基礎。

（2） 心理特點：鑑於九年級的學生處於善於發問，善於質疑的階段，在教學中，透過

教材實驗與個人改進實驗的對比，對學生的思維產生強烈衝擊，引發求知慾望。

【教學目標】

知識與技能

1.認識身邊最常見的物質──空氣，並瞭解空氣的組成；

2.能從生活經驗出發，對空氣的成分進行合理的推測，並能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學的探究。在探究過程中初步學會簡單的實驗設計、學會觀察實驗現象並加以描述，對相關實驗現象能給出合理的解釋。

過程與方法

1.認識科學探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，並設計簡單實驗解決問題；

2.初步學會用觀察、實驗的方法獲取資訊，並從實驗資訊中得出科學的結論；

3.在探究過程中，能主動與人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和科學的學習方法。

情感態度與價值觀

1.保持對生活和自然界中化學現象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發展對化學學習的興趣；

2.初步樹立科學的物質觀，科學的看待科學家的實驗過程及結論；

3.逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念；

【重點與難點】

重點：透過學生自己設計實驗方案，探究空氣中O2的體積分數。培養學生的科學探究能

力和實踐精神。

難點：初步理解測定空氣中氧氣含量的實驗原理。如何引導學生去挖掘實驗的條件和結果之間存在的誤差，並分析，設計合理的裝置進行改進。

【教學方法】

本節課以“實驗探究”爲主，情境教學、啓發討論、多媒體輔助下，透過創設問題情景→實驗探究→總結歸納→拓展運用等環節，促成知識、技能和價值觀的行程。讓學生更可能多地參與到知識的產生、發展的過程中，從而變被動學習爲主動學習，掌握科學研究的方法，培養學生的科學素質。

【教學過程】

第一課時

一、教學目標：1、主導空氣的主要成分，以及各主要成分的體積分數

2、學會用科學的現象和實驗來驗證空氣的成分

3、理解氧氣含量測定的方法、原理

二、教學重難點：1、會用科學的現象和實驗來驗證空氣的成分

2、理解氧氣含量測定的方法、原理

三、教學過程：

1、引入：以地球和月球上兩幅不同的景象對比引出空氣

2、深入學習：

（1）同學們都知道哪些關於空氣的知識？

（學生很容易想到空氣的成分，顏色、氣味等）

（2）以生活中的科學現象和科學實驗來驗證空氣的成分?空氣中是否有水蒸氣？

實例：物體受潮、雨雪等天氣現象、冰棍表面的白霧、冬天窗戶上的水等 ?空氣中是否有二氧化碳？

以二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁進行驗證空氣中是否有氧氣？

實例：人呼吸所需要的氧氣來自於空氣、木條可以在空氣中燃燒 ④測定空氣中氧氣的含量實驗裝置如右圖所示，先分析實驗原理，再進行演示實驗，並分析實驗過程中的現象，出現誤差的原因

3、當堂訓練

4、課堂小結

5、作業佈置：作業本《空氣與氧氣》