《熱空氣和冷空氣》教學設計

作爲一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《熱空氣和冷空氣》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《熱空氣和冷空氣》教學設計1

一、教學目標：

1 、知識與技能：

（1）知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風。

（2）知道熱空氣上升，冷空氣下降。

（3）瞭解熱氣球和孔明燈的升空原理。

2 、過程與方法：

透過實驗學會冷熱空氣對流和風的形成。

3 、情感態度與價值觀：

（1）有興趣研究空氣的其他性質。

（2）樂於親近自然，有研究自然的慾望。

二、教學重、難點：

重點：認識冷熱空氣的流動規律。

難點：理解風的成因。

三、教學準備：

蠟燭、火柴、紙蛇、玻璃片、孔明燈、紙套、香、集氣瓶、透明水槽、熱水、冷水、有關孔明燈視頻、 PPT課件。

四、教學流程：

（一）匯入新課

1 、出示準備好的孔明燈，提問：老師手拿的這個是什麼？面裝的是什麼呢？

3 、猜測，點燃孔明燈下面的蠟燭，會發生什麼現象?

4 、學生討論、交流。

5 、請兩位同學幫助，點燃蠟燭，升起孔明燈。

6 、談話：你知道孔明燈爲什麼會上升嗎？這節課我們就來研究一下，板書課題：熱空氣和冷空氣。

（二）研究熱空氣是怎樣流動的

談話：請同學們說一說，什麼是熱空氣，什麼是冷空氣。

學生分組討論並回答。

我們先來研究熱空氣（同時板書：熱空氣）是怎樣流動的。同學們，你們知道空氣受熱後會怎樣流動嗎？

實驗1：感覺熱空氣

讓學生點燃蠟燭，用手分別放在蠟燭火焰的上面、四周、下方，感覺什麼地方最熱？（安全教育）

1.學生猜測。

指名學生回答。

2.談話：剛纔，哪位同學說得對呢？下面我們用實驗來驗證。

3.學生分組實驗。

4.學生彙報。

5.提問：熱空氣是向哪裏流動的？

6.學生回答。

7. 小結：熱空氣是向上流動的。

實驗2：研究熱空氣的流動

1 、講述：把紙蛇放在蠟燭火焰上方，觀察有什麼現象發生。

2 、提問：是什麼力量使紙蛇轉動的？實驗說明了什麼？

3 、小結：空氣受熱會向上流動，熱空氣上升。

（板書：上升↑）

（三）探究熱空氣上升的原因

談話：空氣受熱爲什麼會上升呢？我們透過一個實驗來解釋。

學生猜測、交流。

實驗3：認識熱空氣比同體積的冷空氣輕

在木棍兩端各掛一隻大小相同的紙套，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙套內的空氣；移開燃燒的火柴，同時鬆開扶住木棍的手，觀察有什麼現象發生。

1.提問：爲什麼底下點火柴的紙套會上翹？

2.學生說出自己的想法。

3. 小結：點燃火柴後，使紙套裏的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推着紙套往上升了。

實驗4：觀察冷熱空氣的對流

1 、你想知道冷熱空氣是怎樣對流嗎？

2 、讓我們大家一起來完成一個實驗，同學們要按老師的要求跟着一步步的做，不提前也不落後，小心熱水傷到人。

3 、完成實驗後，學生交流討論，彙報並填寫實驗表格。

4 、教師小結：熱瓶裏裝的是熱空氣，熱空氣會上升，冷瓶裏的冷空氣下沉流向熱瓶補充熱空氣留下的空間，而熱空氣向上流動的過程中遇到冷又會下沉，這樣就形成了冷熱瓶中空氣的循環流動。

在第二次試驗中，熱瓶在上面，熱空氣上升，我們就看不到對流的現象了。

（四）、研究冷空氣是怎樣流動的

1 、提問：那冷空氣又是怎樣流動的呢？

（板書：冷空氣）

2 、提問：能透過一些事例證明冷空氣下降嗎？

3 、啓發回憶：夏天開空調的房間，冷氣飄向哪裏？開啟冰箱時，“白氣”向哪個方向流動？

4 、小結：空氣受冷向下流動，冷空氣下降

（板書：下降↓）

（五）熱空氣的利用

1 、你知道“孔明燈” 、 “熱氣球”利用了什麼原理製成的嗎？

2 、請學生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。

3 、播放孔明燈及熱氣球的視頻資料。

（六）、模擬熱氣球上升實驗

用準備好的塑料袋，蠟燭等做塑料袋上升實驗，注意不要燒到塑料袋，不要燒到手，體驗成功的快樂。

（七）、熱空氣及冷空氣在生活中的應用

1 、製冷空調及取暖器安裝在房屋的什麼位置比較好？爲什麼？

2 、小組討論並彙報。

（八）、課後作業

請根據本課所學，查找資料，知道“自然界的風是怎樣形成的？”

板書設計：

2 、熱空氣和冷空氣

熱空氣上升↑冷空氣下降↓

同體積的熱空氣比冷空氣輕。

《熱空氣和冷空氣》教學設計2

教學目標：

1 、能借助物體覺察冷熱空氣流動的規律。

2 、指導同體積的熱空氣比冷空氣輕以及熱空氣上升的原理。

3 、指導熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理製成的。

4 、知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風的主要原因。

教學重點與難點：

1 、教學重點是認識冷熱空氣的流動規律。

1 、教學難點是理解風的成因。

教學準備：

蠟燭、火柴、紙蛇、長吸管、大小相同的紙杯兩隻、細線

教學過程：

一、匯入新課

1 、上節課我們認識了空氣的什麼性質？

2 、空氣會流動麼？

3 、想一想：空氣受熱或冷卻以後會向哪兒流動？

二、學習新課

（一）研究熱空氣是怎樣流動的

1 、談話：那空氣受熱後會怎樣流動呢？

①實驗一：點燃一支蠟燭，用手分別放在靠近蠟燭火焰的各個方向，感覺熱空氣向哪裏流動？

②分組實驗

③學生彙報：熱空氣在火焰的上方，向上流動。

④ 小結：說明熱空氣向上流動。

2 、我們還可以藉助其他物體觀察熱空氣的流動。

①實驗二：把紙蛇放在蠟燭火焰的上方，觀察有什麼現象發生？

②分組實驗

③學生彙報：紙蛇在轉動、紙蛇在跳舞

④是什麼力量讓蛇轉動的呢？

⑤ 小結：空氣受熱會向上流動、熱空氣上升。

3 、透過以上兩個實驗，我們發現熱空氣向哪兒流動？

（二）探究熱空氣上升的原因

1 、談話：空氣受熱爲什麼會上升呢？

2 、學生猜測

3 、實驗三：在長吸管兩端各掛一隻大小相同的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙杯內的空氣；一開燃燒的火柴，同時鬆開扶住木棍的手，觀察有什麼現象發生。

4 、彙報實驗結果。

5 、爲什麼底下點火柴的紙杯會上翹？

6 、討論、彙報

7 、小結：點燃火柴後，使紙杯裏的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推着紙杯往上升了。

8 、在我們的生活和生產中，經常會利用熱空氣向上升的原理來做事，你知道嗎？舉例說說。

9 、演示：我們也來做一個“熱氣球”：用酒精燈給薄塑料袋加熱，薄塑料袋加熱升起。說說爲什麼會升起？

（三）研究冷空氣是怎樣流動的

1 、那冷空氣又是怎樣流動的呢？

2 、學生猜測

3 、實驗四：按要求做實驗，觀察冷熱空氣的對流。

4 、分組實驗、討論

5 、彙報交流：熱空氣向上升，冷熱空氣向下流動。

6 、小結：熱空氣向上升，冷空氣向下流動。

7 、在生活中，你見過熱空氣向上升，冷熱空氣向下流動的情況嗎？舉例說說。

（四）探究風的成因

1 、憑我們的經驗，想一想我們周圍的空氣是怎樣流動的？

2 、看P8的風形成圖，討論風是怎樣形成的？

3 、彙報：風是怎樣形成的？

4 、小結：地面上各個地方的空氣都有冷熱的不同，熱空氣向上升，升到高空會變冷，冷空氣向下降，補充到熱空氣上升後留下的空間裏。這樣，空氣就流動起來了。空氣總是在循環流動的，流動的空氣就是風。也就是說，空氣流動形成了風。

5 、試畫空氣流動圖

《熱空氣和冷空氣》教學設計3

教育理念指導

1 、科學課堂迴歸生活。教育家杜威曾說過：“教育即生活”，教育的目的就是爲了更好地生活。同時，新課程標準體現的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學設計就是以學生生活爲基礎，以學科知識爲支撐的，透過與生活息息相關的問題情景，驅動學生的好奇心和探究慾望，在解決生活問題的過程中獲得科學知識，明白科學道理，從中體驗科學探究的樂趣，意識到生活中隨時隨處有科學。

2 、注重評價，於細節處導行。小學科學課程是以培養科學素養爲宗旨的科學啓蒙課程。科學素養的形成不是靠“說”靠“教”養成的，而是以各種課堂活動作爲載體，以學生的試驗設計、認真觀察、科學記錄、條理表達、樂於合作、善於傾聽、客觀評價等能力的訓練作爲切入點，於每一個細節之中，逐步規範學生的學習習慣和探究習慣而長期形成的。

教學內容：蘇教版小學四年級上冊第一單元第二課《空氣是會流動的嗎》

教學方法：討論、教師演示、學生自主動手實驗

學情分析：學生自三年級學習《科學》以來，初步學習了一些科學常識，具備了一定的科學學習方法。但是本冊四年級的科學學習將進一步深入，學生的動手能力可能較差。

教學目標：

1 、探究過程和方法：

①透過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流

②會分析風的形成和流動，熱空氣上升

2 、知識與技能：

①知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風

②知道熱空氣上升，冷空氣下降

③瞭解熱氣球和孔明燈的升空原理

3 、情感、態度與價值觀：

①有興趣研究空氣的其他性質

②樂於親近自然，有研究自然的慾望

教學重難點：

空氣的冷熱空氣對流形成了風

教學準備：

氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料

教學過程：

一、匯入

1 、複習鞏固

提問：上節課我們發現了空氣的什麼性質？這節課我們研究什麼呢？

2 、進行猜測質疑：

提問：看到這個問題，說說你看到這個課題是怎麼想的呢？板書課題《空氣是流動的嗎》

3 、那你們的想法對不對呢？我們做個小試驗吧。

二、自主學習

1 、風的形成

(1)分組試驗

提出問題：如果請一個同學來吹個氣球，並且對着臉放掉氣球中的氣，會有什麼感覺？

讓學生彙報：

歸納總結：空氣是會流動的

(2)講解：這樣流動的'空氣就是風，風的形成是空氣的流動造成的

(3)驗證試驗結果

提出要求：同學們想想還可以用什麼方法來驗證空氣會流動嗎？

(4)鼓勵學生：

祝賀同學們，我們已經知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經解決了啊。

2 、空氣的流動

提出問題：自然界中的空氣又是怎麼流動的呢？

(1)研究熱空氣的流動，演示P6實驗二

①空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動

②我這裏有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎麼“跳舞”的

③是什麼力量讓蛇“跳舞”的呢？

④把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什麼？有能說明什麼呢？

⑤透過這2個實驗，你發現了什麼？

總結歸納：熱空氣是上升的

(2)研究冷空氣的流動

①質疑：熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？

②結合生活實際推論：生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？開啟冰箱冷藏室

③的吃結論：冷空氣是下沉的

3 、冷熱空氣的對流

(1)質疑並提出問題：熱空氣上升，冷空氣下沉，怎麼能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對呢？

(2)演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示

(3)提問：你發現了什麼？爲什麼？你能說說冷熱空氣是怎麼對流的？

(4)瞭解冷熱空氣對流圖並歸納總結

4 、熱空氣的用途

(1)如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎麼形成的嗎？

(2)利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什麼嗎？

(3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理

三、課外拓展

1 、動手製作，提高學生興趣。讓學生合作製作熱氣球、孔明燈。

2 、把自己所學到的知識向爸爸媽媽彙報。

設計特色簡述：

本教學設計根據新課程標準，結合我校實際，具體分析學情。運用適當的教學方法，教師演示實驗結合小組合作實驗，讓學生自主動手，從中得到實驗結果，學到科學知識；結合生活實際，讓學生列舉生活實例，從而加深印象，鞏固所學知識。讓學生在合作中、討論中快樂的學習。

板書設計

冷空氣和熱空氣

空氣是會流動的熱空氣上升

冷空氣下沉

熱氣球孔明燈

學生實驗記錄單：

1、空氣是怎樣流動的？

手放在點燃的蠟燭上的感覺：

紙蛇轉動說明：

2 、熱空氣上升的原因是什麼？加熱一隻紙杯裏的空氣，鬆開扶住木棍的手後