《空氣的力量》教學設計

作爲一名教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《空氣的力量》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析：

本節課的教學內容包括三個部分：證明大氣壓的存在、大氣壓的大小和大氣壓的應用。其中大氣壓的存在及大氣壓的大小是教學重點，大氣壓應用中的活塞式抽水機的工作原理是教學難點。由於空氣看不見，摸不着，在日常生活中又不易感覺到大氣壓強的存在，因此本節課採用學生探究實驗、教師演示實驗及多媒體課件輔助教學的方法，最大限度地激發學生學習的主動性和積極性，使學生邊實驗、邊觀察、邊思考，邊討論，使知識化抽象爲形象，化難爲易，從而完成教學任務。

二、教學目標

1、知識目標：

（1）能感受到大氣壓強的存在；並能說出證明大氣壓強存在的事例。

（2）知道托裏拆利實驗和標準大氣壓強的大小。

（3）知道大氣壓與人類生活密不可分。

2、能力目標：

（1）培養學生的實驗能力、觀察能力、分析能力及思考能力。

（2）培養學生應用科學知識解決簡單實際問題的能力。

3、情感目標：

激發學生學習科學的興趣，並培養學生嚴謹的科學態度和勇於探索的精神。

三、教學重點、難點：

1、教學重點：大氣壓的存在及大小。

2、教學難點：活塞式抽水機的工作原理。

四、教學用具：

汽水兩瓶、橡皮塞、吸管、塑料瓶、熱水、玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝殼雞蛋一個、吸盤掛鉤多個；

五、教學方法

實驗探究，課件演示、分析討論

六、課前實施內容：教師先熟悉實驗，並充分考慮到各實驗中可能出現的問題，總結出實驗成功或失敗的經驗和原因。

七、媒體設計思路：

本課課件設計主要用於輔助實驗教學，突出現代教育技術的優越性。激發了學生學習興趣，調動學生思維活動的積極性，活躍課堂氣氛；該課件在設計時本着在一定程度上對研究問題、分析實驗現象，化抽象爲形象，化難爲易，突出重點，有利於學生分析、推理能力的培養，有利於學生想象能力的發展等方面進行設計。

八、對教學過程的構想：

（一）新課引入：（實驗引入法）

比賽吸汽水，看誰吸得快？

道具：兩瓶飲料，一瓶帶橡皮塞，一瓶不帶塞。

（從生活中常見事例引入，激發學生的學習興趣和求知慾望）。

（二）新課講授：（實驗探究法）

1、證明大氣壓的存在：

（引導學生做好兩個實驗，教師做好兩個演示實驗，要求學生仔細觀察實驗現象，並思考、討論以下問題）

1、塑料瓶爲什麼會變形？

2、是誰托住了紙片（覆杯實驗）？

3、是誰把小試管推上去的？（小試管上升）

4、雞蛋爲什麼會掉下來？（瓶吞雞蛋實驗）

學生討論後教師對每個實驗進行分析引導，最後得出結論：以上幾個實驗不僅證明了大氣壓的存在，而且證明大氣壓向各個方向都有。

2、大氣壓的大小：

A、體驗：感受大氣壓的大小

器材：兩個掛鉤吸盤

（讓學生參與此活動，調動積極性，培養學生的參與意識，並讓學生親身體驗到大氣壓是很大的。）

介紹馬德堡半球實驗：（課件演示）

結論：馬德堡半球實驗和學生體驗，充分證明了大氣壓強的存在和大氣壓的威力。

（質疑：大氣壓有多大呢？）創設問題情景，激發學生的學習興趣。

介紹托裏拆利實驗裝置（課件演示）

（提醒學生注意管內水銀液麪高度的變化）

（在教師的引導下，讓學生思考並回答以下問題）

⑴、實驗操作過程中，爲什麼要在管內灌滿水銀後，堵住管口倒置在水銀槽內？（使管內沒有空氣）

⑵、鬆手後，管內水銀柱下降，管內水銀面上方有沒有空氣？（沒有）

管內水銀面上方有沒有大氣壓？（沒有）

結論：管內上方爲真空，沒有大氣壓強，管外的大氣壓支援着760mm高的'水銀柱。也就是說大氣壓強與760mm高的水銀柱產生的壓強相等。

1標準大氣壓=760mm水銀柱高=1.01×105帕

D、介紹水銀氣壓計和金屬盒氣壓計

3、大氣壓的應用：

圖片演示：大氣壓隨高度的變化

讓學生觀察後得出大氣壓隨高度的變化的規律。

課件演示：活塞式抽水機及工作原理.

課堂小結：

1、感受到大氣壓的存在，並能透過實驗證明大氣壓的存在。

2、知道托裏拆利實驗和標準大氣壓的大小。

3、能利用所學知識解釋生活中的一些現象。

九、板書設計：

空氣的力量

一、大氣壓的存在

二、大氣壓的大小

三、大氣壓的應用