幼兒教師《雲朵和風兒》教學反思

今天，我執教了散文詩《雲朵和風兒》。散文詩《雲朵和風兒》是在原詩歌《雲彩和風兒》上做了合理改動生成的。瞭解到平常孩子們會觀察各種各樣的雲朵，但是對於風和雲朵變幻之間的關係，孩子們並不是很瞭解。所以結合這首詩歌，想讓孩子們感受其中的優美，也讓孩子們在安靜優美的語言環境中瞭解自然界風兒和雲朵的關係。

現在，我就今天執教的這個教學活動，談一談我的課後反思。

第一匯入環節，我說要帶孩子們一起去參觀美麗的雲朵世界，這時孩子們似乎是充滿了小小期待的。我帶着他們欣賞事先佈置好的各種形狀各異的雲朵圖片。孩子們看見奇特的雲朵都很想要表達自己的聯想和好奇。這一環節我在有些細節問題上沒有考慮地很周到。

第二環節欣賞散文詩；第一遍的時候我配樂結合ppt朗誦，欣賞完後透過提問來讓幼兒回憶雲朵變化後的樣子。在這個活動中我的重點是讓幼兒學說完整的語句“呼—呼，風兒輕輕吹，雲朵變成XX”。在個別幼兒先說後到集體學說完整的話後，幼兒能夠在我的提示下朗誦詩句。爲了幼兒更好的理解散文詩，我結合音樂透過自己的肢體動作朗誦散文詩第二遍。這一遍我提出“雲朵變成小白船、大獅子、胖娃娃”後發生了什麼有趣的事情呢？這時，問題出現了，受孩子們語言表達能力和對散文詩記憶的能力，他們無法完整地表達出有關的後半句詩句。只能單一地說出一些詞語或者是相近的意思的話語。例如孩子們聽到小白船飄走了。而完整的表達是雲朵變成小白船，揚起小風帆，飄到遠處不見了。這個過程中本來是讓幼兒能夠學說完整的後半句的詩句的，但是達到的效果似乎不太明顯。而且沒有很好地爲幼兒營造一個說的氛圍。以至於在接下去的環節中，幼兒在我的帶領下才能朗誦散文詩，而不能自己完整地進行朗誦。

第三環節中我讓幼兒在感知散文詩中的雲彩和風兒的變化多端後，引導幼兒模仿小白船、大獅子、小娃娃的動作，爲了體現了動靜交替的教學方法。但是我帶領孩子們邊表演邊朗誦的過程中孩子們的主動性和積極性也不是特別的高。孩子們沒有真正成爲活動的主體。

第四個環節風兒和雲朵的遊戲中，我爲了使幼兒能夠透過遊戲來體驗雲朵變化多端的更多樂趣，讓幼兒透過身體來表現出各種形態。在這個環節中有很多的`孩子有一些被動；孩子們多表現出來的形態也有些雷同。其實在活動前我應該多多幫助幼兒豐富他們用身體來表現各種形態。在這次的活動中我利用了1、問題設定法：引導、鼓勵幼兒將聽到、看到、想到的嘗試用完整的語言表達出來。2、視聽結合法：將（課件）、聲音呈現給幼兒，充分刺激幼兒的感官，幫助他們理解內容。3、遊戲法：表演、遊戲是幼兒最喜歡的活動，透過表演和遊戲讓幼兒獲得積極的情感體驗。這些方法是爲了讓活動能夠更好的開展所設計的，但是在執教的過程中出現了很多的問題是我沒有駕馭好的。整堂課我沒有很好的把握好目標，沒有很流暢地開展各個教學環節。

每一個教學活動從選材到設計到執教都是很關鍵的。在這次的教學活動中我發現了自己很多的不足之處；也更加深刻地發現自己在語言活動教學中很多需要學習的東西。這次的教學活動可以說是一次不成功的教學，但是我不會氣餒；我相信：我一定可以在失敗中獲得收穫，在以後的教學活動中獲得更大的進步！