數學《乘法的初步認識》教學反思（精選5篇）

作爲一名優秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的數學《乘法的初步認識》教學反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

數學《乘法的初步認識》教學反思 篇1

今天，聽了王老師講的《乘法的初步認識》。這節課不論是教學設計，還是教師引導學生參與學習活動的過程，都給我留下了深刻的印象。

《乘法的初步認識》是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣和解決問題的基礎。本節課着重使學生親身經歷乘法產生的過程，和感悟乘法的意義。爲了能達到此目的，王老師在課的開始抓住了學生喜歡小動物的心理，設計了以下幾個環節：

一、創設情境，參與活動，激發學習興趣。

利用學生感興趣的小動物來進行匯入，並提出問題，讓學生在問題情境中進行學習，產生學習新知的慾望。

二、發現問題，合作探究，解決問題。

這是本節課的中心環節，透過觀察加法算式，引導學生進行比較，讓學生認識相同加數。在老師說算式與學生寫長長的同數連加算式的活動中，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老師說200個6相加，學生感到很茫然，使學生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫簡便？再讓學生透過小組合作交流，教師根據學生的展示彙報情況，適時地引出乘法。這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程。乘法的知識並不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之後才呈現出來的，這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考，探索和創新中到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

三、應用新知，解決生活問題。

這是本節課的練習環節，先透過觀察公園遊樂場的情景圖，提出數學問題，讓學生在這些問題中自主選擇，並用今天學習的乘法知識解決問題。再呈現一些鞏固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關係。最後一道開放題。放手讓學生思考，討論，交流，促使學生髮現不同的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的教學思想。在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養了能力。

不足之處：

1、在給加法算式分類時，沒有砸實，學生只把相同加數的算式分爲一類，而另一類，加數不相同的算式，沒有分，老師也沒有理會，導致後面學生對乘法的意義沒有更好的理解。如果老師讓學生觀察，這樣的算式爲什麼不能寫成乘法算式？這樣把問題給學生，促使他們積極思考，得出加數不相同，所以不能寫乘法算式。我認爲這樣學生對乘法的意義理解的會更好。

2、揭示課題如果放在新授課後，效果會好一些。

3、練習題有個別沒有處理，教師的語言不要過於羅嗦。總之，聽完了王老師的這節課，我想，在以後的教學中，作爲教師如何想盡一切辦法使學生掌握新知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數學感興趣，進而提高課堂效率非常重要。需要認真鑽研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，最終提高自己的教學水平，提高教學質量。

數學《乘法的初步認識》教學反思 篇2

乘法的初步認識是在學生理解了加法的意義，掌握了100以內加減法計算方法的基礎上學習的，是乘法學習的起始單元，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較複雜的乘法計算及應用的基礎。本節課的教學重點是初步認識理解乘法的意義，體會乘法與加法的關係。乘法源於加法，而加法分爲相同加數和不同加法相加兩種情況。讓學生體會到相同加數用乘法算式表示更簡便，從而產生乘法產生的必要性，理解其意義。

上課時，首先給出3幅圖：（1）每組2個圓片，有5組；（2）每袋有5顆星，有3帶；（3）每盤3個蘋果，有4盤。先讓學生說說圖意，數數有幾個幾，求一共有

多少個？列出連加算式並進行計算後，及時引導學生，仔細觀察這3個算式你有什麼發現？給學生獨立思考的時間，小組討論，引導學生用自己的語言來描述。體會這些加法算式的加數都相同，老師引導說出都是加數相同可以說成是相同加數，這些算式都是求幾個相同加數的和。

當加數相同時，可以把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數，再數有幾個相同加數，中間寫乘號。也可以先寫有幾個相同加數，再寫相同加數。改寫幾道算式後。老師說明：當加數相同時可以寫加法算式，也可以寫乘法算式。那要是100個2相加的和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢？爲什麼不寫加法算式呢？看來求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。使學生體會到乘法的'必要性。

本節課首先出現了大量的同數連加，接着讓學生體會同數連加的特點，爲認識乘法產生的必要性做準備，使學生經歷了知識產生的過程和知識的自主建構過程。

其次，在引導學生進行相同加數求和的計算，遇到100個2相加是多少的問題，使學生積累數學活動的經驗，感受到多個相同加數相加的瑣碎性和乘法產生的必要性。

唯一的不足是，這節課忽視了一年級學生的注意力時間，再後面的教學中，還要多用小獎品刺激、鼓勵，讓學生的注意力更持久、更集中。

數學《乘法的初步認識》教學反思 篇3

乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，本節教學內容與相同加數連加有着相互依賴的關係，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數”“相同加數的個數”等抽象用語）。

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，一開始列了一節乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，爲以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。透過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。透過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵。

我認爲整個設計思路應該比較符合學生的認知水平，基本完成教學任務。在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在教學時我一直讓學生一個幾，兩個幾，三個幾這樣數，在數的過程中學生理解並掌握了幾個幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數，列出相應的乘法算式，不會混餚。但是由於過於“扶着學生”學本領，而忽略了讓學生自己去尋找、去發現，讓學生自主的學習少了些。

教完了“乘法的初步認識”，思緒萬千，在以後的教學中，作爲教師，如何想盡一切辦法使學生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數學感興趣，非常重要。需要認真鑽研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量。

數學《乘法的初步認識》教學反思 篇4

新教材中“乘法的初步認識”一節無論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教學中已不再強調乘數與被乘數這方面的知識，同時出現了兩個乘法算式。教學時我把教材做了一個改變，在二（2）班上課時我開始就說今天我們先來作一個遊戲，學生馬上很來勁，連着問我做什麼，我說做一個擺小棒的遊戲。看誰擺的又多又好。學生開始動手擺，圖形各種各樣非常富有想像力。我看到有幾個小朋友擺了幾個一樣的圖形心中大喜。機會來了！我趕緊提問你們能提出數學問題並計算嗎？創設情境，開展擺小棒遊戲。這是本節課的中心環節。學生用小棒創作出了美麗的作品，讓學生提出問題並計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數連加的算式。

透過觀察這些加法算式，並讓學生想像：如果繼續擺下去，擺100個圖案，所列的加法算式會怎麼樣？使學生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，於是產生想要簡化的願望。在對加法有了充足的感性認識的基礎上再讓學生積極開動腦筋、自主探索，並透過小組合交流，探究出一種比較簡單的表示方法，然後再根據學生研究探索的情況、學生的展示彙報情況由教師引出乘法。這樣教學避免了教師灌輸知識，學生只能被動接受的情況。讓學生自己想辦法簡化加法算式，創造新的表示方法，學生在充分參與簡化的過程後，教師再適時地引出乘法。學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程，使學生真正成爲了數學學習的主人。

接着我把教材所展示的一個熱鬧歡快的遊樂園的主題圖，透過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，並且每一組的數量是相同的。學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯繫。教學時放手讓學生找出圖中的有關乘法的場景。學生興趣很高，並且也有很多小朋友說出乘法和他所代表的意義，充分體現出學生的思考、個性和創新，激發了學生的學習興趣，使其感受成功的愉悅。

整節課在孩子們的主動學習中比較好的完成了教學任務。

數學《乘法的初步認識》教學反思 篇5

認識“幾個幾”，是認識乘法的直接基礎，也是以後解決“幾個幾”是多少實際問題的重要前提，因此認識“幾個幾”對於乘法學習十分重要，也影響以後的除法學習。但在學生的認識和經驗裏，對“幾個幾”的概念基本沒有或十分缺乏，這是因爲學生在生活裏很少接觸或注意過這種“幾個幾”的具體情境，這是學生建立乘法概念和解決乘法簡單實際問題的主要障礙之一。因此，創設的情境裏讓學生觀察兔有幾個2只，雞有幾個3只，接着邊指圖邊依次數一數，具體感受“幾個幾”，對於認識“幾個幾”就有了重要的支點。接着，透過情境圖引導學生列出加法算式，有“幾個幾”，把直觀認識的“幾個幾”抽象成同數連加算式。所以認識乘法第一步，就是要學會數“幾個幾”，理解“幾個幾相加”得多少的含義，這在很大程度上會影響乘法概念的建立和以後乘法應用的學習。

教學過程中，我還透過擺一擺、數一數、填一填的活動，讓學生進一步感受“幾個幾”和“幾個幾相加”；讓學生看，再說說怎樣列算式，強化“幾個幾”的表象，深化認識，感受它們的特點，使接下來的認識乘法具有知識與經驗的支撐。

最後在認識乘法的設計中，我把加法算式和乘法算式進行了對比，使孩子們的興趣越來越濃厚。爲了讓孩子產生強烈的主動學習乘法的願望，我又設計了讓孩子們討論“加法和乘法，你更喜歡用哪種方法？”。透過討論，孩子們實實在在地看到了用乘法來表示“幾個相同加數的和”確實比加法快，想學習乘法的熱情就會自然地迸發出來。這樣，就有利於提高數學的有效性，讓孩子對乘法的感受更深刻。