《用7,8的乘法口訣求商》教學反思（精選6篇）

作爲一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《用7,8的乘法口訣求商》教學反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《用7,8的乘法口訣求商》教學反思1

用7、8的乘法口訣求商是學生在用2~6乘法口訣求商的基礎上教學的，有了上一單元的基礎，學生學起來會輕鬆很多，所以這節課重點讓學生在自主探究爲主。

1、問題來自於學生，引導學生自主提出問題。

本課的教學，我創設了“六一”節爲老師佈置教室這樣一們數學的問題情境，透過引導學生提煉資訊、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯繫，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。在教學中，讓學生看主題圖提出用除法解決的數學問題，因爲已經有了前幾節課的基礎，學生看圖編出了練到用除法解決的數學問題。

2、注重小組合作交流的探究模式。

本節課的學習內容學生已經有基礎，所以我放手讓學生自主探究，彙報時重點圍繞着兩個問題：一個是爲什麼用除法計算，第二個問題是你是怎麼計算的？透過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利於學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力。

3、精心設計活動，符合學生年齡特點。

愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課後練習十一的三道題聯繫起來，設計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。並教育學生幫助別人是一種快樂。讓他們在快樂中完成了課後習題。

4、滲透模型轉化的數學思想

看圖提出兩道用除法解決的數學問題，學生經過一段時間的學習，已經明確，用除法解決的問題用兩種情況：一種把一個大數平均分成幾份，求一份是多少；另一種是大數裏面有幾個小數，都用除法計算。這實際上是滲透一中模型思想，讓學生感覺到，只要是“平均分”才能用除法。在探究56÷7= 56÷8= 怎麼求商？學生明確相乘法口訣求商，這是向學生滲透一種轉化思想。在教學中只要學生明白就可以了。

存在的不足：

在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來後我沒有一一解答。在小組彙報時沒有抓住時機進行引導，所以本節課的教學重點處理的不好。如果讓我重新設計這節課，我會在小組學習探究這個環節，只探究計算方法，這是本節課的重點，讓學生纔有更多的時間交流算法。

《用7,8的乘法口訣求商》教學反思2

《用7、8的乘法口訣求商》，要求學生掌握用7、8的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商的方法解決一些簡單的實際問題，培養學生遷移類推能力，邏輯思維能力和語言表達能力，合作學習的能力。爲了達到此教學目標，我在教學時沒有按部就搬完全照教案去教學，而是根據本班情況以一個引導者的身份出現在學生面前，讓學生自己去發現問題、解決問題、親身體驗，使他們感到自主、合作學習的重要性。現在就此部分的教學談談自己的感受：

一、由複習引出教學內容

“良好的開端是成功的一半”，精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當作一種樂趣，吸引學生主動參與。因此，我由複習相關內容很自然地進入了課題。如：我先讓學生背誦7、8的乘法口訣，然後出一些用2—6的乘法口訣求商、求積的口算題，讓學生邊口答結果邊背出所用到的乘法口訣。透過以上的複習，使學生清楚地認識到利用乘法口訣可以解決一些數學問題。

二、新授部分的教學採用了：由引到放的教學方法

在新授部分，爲了讓學生了解數學與生活息息相關，我先引導學生仔細觀察課本主題圖，同時要求學生說說圖中出現了哪些數學資訊，教師再根據學生的回答用小黑板出示相關的內容，接着，讓學生根據圖中的資訊提出問題。透過以上的引導進入例1的教學—也就是第一個數學資訊，爲了讓學生掌握解答應用題的方法，我先讓學生找出應用題中的條件、問題，由問題的分析找到所需要的條件。使學生初步掌握解答應用題的一般方法，同時，也讓學生明白要求平均每行掛幾面小旗，也就是求56裏面有幾個8，用除法計算，讓學生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計算56÷8呢？學生先回憶前面學過的用2—6的乘法口訣求商的方法，即想乘算除。爲了便於解答方法的學習，我教給學生一些通俗的語言，如：看着被除數背除數的乘法口訣。其次，透過改變條件的辦法，讓學生明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其餘的兩道題放手讓學生自己解答，同時提出要求：邊算邊想用了哪句口訣。

三、鞏固部分：利用遊戲活動進行訓練

教學過程是一個動態變化、發展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。因此，在本節課的鞏固訓練中，我設計了一個送信件的遊戲活動。此活動的設計不但鞏固了所學內容，而且還活躍了課堂氣氛。

當然，這節課的教學已存在着一些不足，需要改進。比如說：遊戲活動時，課堂紀律有點亂。在送信過程中，收信人沒及時發現送錯的信。此環節中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內容而作出正確的判斷。其次，時間未掌握好，臨近下課，還佈置學生做練習；學生練習時，教師還在一旁催促。課堂小結匆匆結束。如果此環節不要進行，在遊戲結束時進行本課小結，效果會更好些。

《用7,8的乘法口訣求商》教學反思3

用《7、8、9的乘法口訣求商》一課對於學生學會除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。

1、巧妙地創設問題情境，激發學生探究的慾望

爲了激活課堂氣氛，讓學生“活”起來，根據低年級學生的年齡

特點：好奇心強，易衝動，在學習新課前安排了開火車、搶答等練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的慾望，將學生自然的引入了新課的學習。在新課的教學設計中把學生熟悉的“歡樂的節日”主題圖呈現給學生，創設了愉快的學習情境，讓學生透過觀察、討論、交流、發現數學資訊，進而根據資訊自己提出問題，並運用已有的知識經驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。

2、創設了合作平臺，讓學生在多向交流中參與學習

本課爲學生設計了多次合作學校的機會，如：在主題圖學習中問題的提出與解決，練習的解答與反饋等。學生都是在合作交流中廣泛參與學習，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點的分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師從穿針引線，巧妙點撥，實施評價。學生在這多元、豐富和主動的.學習交流中，明白了乘、除法之間的關係，加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理，形成了用一句乘法口訣計算兩道除法算式的認知結構。

3、精心設計符合學生年齡特點的活動

愛玩、愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在，練習中我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來‘而是透過“小鳥回家”、“小豬吹泡泡”、“小兔過河”、的遊戲情境來激發學生學習們的興趣和敢於挑戰困難的勇氣。最後透過猜老師家的電話號碼的活動，進一步掀起了學習的高潮，同時從不同側面鞏固了用乘法口訣求商的知識，並且培養了學生合作學習、樂於助人的.精神，讓他們在快樂中完成了課後習題。

總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展爲本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

《用7,8的乘法口訣求商》教學反思4

“用7—9的乘法口訣求商”一課對於學生學會（表內除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。

1、根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，在學習新課前先進行開火車的口算練習，再透過創設學生喜歡的“六一”兒童節裝扮教室的情境，調動起學生學習的熱情，激起學習的慾望，將學生自然的引入了新課的學習。

2、問題來源於學生，變接受式學習爲自主探索式學習。在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發，充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在幹什麼，讓學生將自己置身於畫面中，透過學生對主題圖的觀察發現，找出圖中的三個有效資訊並提出數學問題。因爲學生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎，我讓學生獨立思考，自主探索，並在合作交流的基礎上形成7—8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。

透過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數學與我們的生活息息相關。最後放手讓學生根據主題圖另外２組資訊，自由提出問題並解決，從而引出除數是７、8的除法，留出空白讓學生獨立計算“49÷7”、並點名說出求商時所用的口訣。引導學生歸納小結求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

這樣的設計讓學生自主提煉資訊、提出問題、解決問題，從而經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。透過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利於學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力對於書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的資訊提出來的，問題來自於學生，這樣就變接受式學習爲自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

3、精心設計活動。練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是設計成幫助動物寶寶們解決難題。

（1）看誰算得又對又快。

（2）小兔子回家。

（3）摘星星遊戲：學生跟唱《小星星》，然後摘星星並問題。

透過一個有連貫性的故事情節激發了孩子們的興趣和敢於向苦難挑戰的勇氣，並且培養了學生樂於幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生練習的興趣，同時使學生感悟到數學來源於生活，也服務於生活。

但是上完課後，我也感到一些不足：對於爲什麼能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如49÷7應該先想幾乘7等於49，因爲七七四十九，所以商是7。具體方法是：先看除數，除數乘幾等於被除數，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾，應該多讓學生說想法。

《用7,8的乘法口訣求商》教學反思5

用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學的。透過教學，讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法並能解決簡單的實際問題。

一、自主探索，體驗數學魅力

學生透過觀察、討論、交流，發現數學資訊，進而依據資訊自己提出問題、生成問題，並根據自己已有的知識經驗解決問題。在此過程中，提供給學生一個廣闊的、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。透過四人小組這種羣體學習的討論與交流，使得每位學生都從他人的發言中獲得大量的啓示和收益。學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分的施展，思維的創造性得到了淋漓盡致的發揮，同時也培養了他們團結協作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。

二、練習形式多樣化，生動有趣

愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課後練習中的習題聯繫起來，設計成動物王國裏的小動物有麻煩闖關遊戲。創設情境：在瞭解學生已經掌握了用“7、8、9的乘法口訣求商”的基礎上，我首先出示的是猴子摘桃子圖。告訴學生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子纔可以上去。而且要把梯子上的算式做對了纔可以爬上摘桃子吃。你們願意幫助它們嗎？

先讓學生在小組裏進行比賽誰最快做完。猴子們的困難解決了，可小兔子的麻煩又來了。他們想到小河對面採磨菇，可是面前有條小河，要想過去，小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號碼和河對岸蘑菇的號碼一致時，它才能採到蘑菇。你們能幫幫它嗎？透過讓學生用所學知識幫助小猴、小兔解決問題，使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生的練習興趣，同時使學生感悟到數學來源於生活，也服務於生活。也讓他們在快樂中完成了知識的檢測。

《用7,8的乘法口訣求商》教學反思6

在校公開活動中，我上了一節數學課，課題是《用7、8的乘法口訣求商》。這節課是在學生學習了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學的。我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。上完課後，我對教學設計、教學過程及相關細節進行了仔細反思。

1，口算複習，爲新課做好鋪墊。

在學習新課前先進行開火車的口算練習，然後又讓學生將口訣補充完整，引導幫助學生複習7、8、9的乘法口訣。這樣就爲新課做好了準備。

2，充分利用情境圖，激發學生探究新知的慾望。

根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發，充分利用主題圖。透過創設學生喜歡的“六一”兒童節裝扮教室的情境，調動起學生學習的熱情，激起學習的慾望，將學生自然的引入了新課的學習。

3，自主探索，知識點落實到位，面向全體學生。

4，在教學中注重學生語言能力的培養，教孩子說完整話。

在課堂上，學生回答問題時說的不準確、不完整的地方老師及時糾正，讓學生都能把話說完整。

5，充分利用學生，同桌互批互判，把學生注意力吸引過來。

6，精心設計活動。

練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是設計成幫助動物寶寶們解決難題。小海豚頂球 ：小海豚正在練習頂球節目呢，你算對了，就能讓小海豚頂的球飛得更高喲！動物找朋友：看到同學們如此厲害，有幾隻動物寶寶來到了我們班，想和大家交個朋友。誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！這樣，透過一個有連貫性的故事情節激發了孩子們的興趣和敢於向苦難挑戰的勇氣，並且培養了學生樂於幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生練習的興趣，同時使學生感悟到數學來源於生活，也服務於生活。

但是上完課後，我也感到一些不足：在複習的環節練習的量有些少。教學過程中讓學生說算式的意思，提出除法計算問題，對學生有些難。如果直接讓學生看乘法算式說除法算式，就不會浪費那麼時間，在練習時也就不會完不成任務。希望在下次上課不再犯這種錯誤。