《9的乘法口訣及求商》的教學反思
“9的乘法口訣”,這一課時主要使學生知道9的乘法口訣的來源和意義。熟記9的乘法口訣,並能運用口訣比較熟練地求積。教學的重點是編制並熟記9的乘法口訣。本節課是乘法口訣教學的最後一部分,學生對於口訣學習已有了一定的經驗,並且有了一定的推導口訣的能力,從學生的實際出發,我在教學設計中注意了以下幾點。
(1)小組合作,推導口訣。
要培養學生的學習能力,就要爲他們的學習創造條件,教學中,我從學生實際出發,設計了讓學生自編口訣這一教學環節。我提供了一些小木塊,以小組爲單位動手操作後自編口訣。同時,又不侷限一種推導方法,允許學可以想其他更多的方法來編口訣。爲學生開闢了更廣闊的思考空間。透過這一教學環節的設計,讓學生在學習的.過程中,在合作與交流中,使他們提高學習的主體意識,學會學習的方法。爲了便於學生自編口訣,在推導口訣之前,我設計了“如何記起四七二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個9個地加,從1加到81”兩個環節,爲學生推導口訣作好鋪墊。
(2)尋找規律,記憶口訣。
由於9的乘法口訣有其特殊規律,因此,創設情景,放手讓學生找規律,這樣做,不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣,更重要的是培養學生掌握規律的教學思考方法,有利於提高數學能力。從這個教學案例中,我深深地體會到:在資訊社會飛速發展的今天,我們教師要從以前教師教,學生學的觀念中解放出來,《語文課程標準》提出,教師不僅是學生的引導者,也是學生的合作者。教學中,要讓學生透過自主討論、交流,來探索自己提出的問題,教師從中點撥、引導,並和他們一起學習、探討,不要急於事成,把現成的結論事先告訴學生,要在自己發現學習中所得到的結論記起來也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材,在新課程的理念下,轉變教育觀念,更新教學策略,不斷給自己充點電,使自己不至於被高度發展的社會所淘汰。跟上時代的步伐,使學生覺得教師是他們真正的合作者和朋友。
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三角形的內角和四年級數學教學反思
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蘇教版五年級音樂下冊《中國娃》教學反思
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蘿蔔回來了教案及教學反思(通用9篇)
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