二年級上冊《7的乘法口訣及求商》教學反思

學生在學習 7 的乘法口訣之前，已經學習了 1-6 的口訣，對口訣的結構及意義都有所瞭解，但 7 的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我於是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主 參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利 用相鄰乘法口訣間的聯繫來理解並記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過 程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生 觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，並 從中體驗到成功的快樂。

一、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力。

數學源於生活，但又高於生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化 了的問題，爲了使學生更好地瞭解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問 題的能力， 教師必須善於發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問 題。在進行 7 的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩 的字數、看日曆計算天數、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數學知識與生活現象 有機地聯繫在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單 調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數 學課更貼近孩子的生活實際。 透過這些練習， 學生的思維已經擺脫了 7 的乘法口 訣的侷限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態度多維目標的整合與統 一，可謂別具匠心。

二、充分調動學生學習興趣，引導學生主動參與。

1、主動探究，編制口訣 學生已經學過了 1 到 6 的口訣， 已經知道了口訣的一些特點， 如每句口訣的 第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規律。所以 我放手讓學生自己編口訣。然後指名反饋。在檢驗學生的.口訣時滲透兩個乘法算 式等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。

2、利用規律記憶口訣。 7 的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規律來記憶。學生髮 現、總結出規律後，透過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，應該說他 們的課堂表現已經很棒了。大部分小朋友會根據規律來記憶。

3、多種形式練習 對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得 也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、 算一算《山行》這首古詩有幾個字、算 2 個星期、5 個星期、7 個星期、8 個星 期有幾天。學生的興趣很濃。

4、教學中我充分的利用了教學情景，爲學生創設了生動有趣的情景，讓學 生利用已有的數學知識來學習新知，並結合已經有的經驗自己總結 7 的乘法口 訣。同學們經過自己的努力，而總結並熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學生體 驗了成功的快樂，並對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。

5、充分調動學生學習的興趣，體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。 課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學 生已有的數學活動經驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現以學生爲 主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極 性、主動性。

三、培養學生良好的學習習慣，激發積極的學習情感。

本教學環節中， 充分強調學生動口、 動手、 動腦全方位的參與到學習活動中， 透過多種感官的協調參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一 道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情願的投入到學習中 來，真正感受到數學的趣味與魅力，從而產生積極向上的學習情感。

總之，教學情境的創設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展爲本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵 循的原則。反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學任務，大 多數學生能背出 7 的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最基本要求，僅此而已 還遠遠不夠。透過教研活動的交流、溝通，從細節處分析，發現了其中的不足之處：1、導學案不能靈活運用，小組合作學習沒有真正起到作用。 2、沒有注意強化乘法的意義。在熟練 7 的乘法口訣的同時，也要強化乘法 的意義。如在解決問題到練習中，在學生列式計算後可追問； 你是怎樣想的？ 從而引導學生說出因爲是要求三個星期是多少天，也就是求 3 個 7 是多少，所以 算式是：37=21（天） 。 3、練習的設計不夠開放。練習的設計要開放，要有拓展學生思維的空間，不需要太多的花樣，只要圍繞知識點開展全面、深入的教學。特別是可設計拓展 題，培養優等生，使他們的經驗逐漸地積累起來。 設計拓展練習： 如：57+7 2 7+7 107 等題目，一方面鞏固新知，另一方面滲透乘法分配律的知識。