數學《7的乘法口訣及求商》的教學反思
7的乘法口訣是學生在學習1~6的乘法口訣後才進行教學的,已經有了基礎。
我透過情境提出具體的問題,擺1個圖形用7個板塊,擺2個、3個7個用多少個呢?利用加法解決並把得數填在表格裏,爲編制乘法口訣作鋪墊;接着,把具體問題抽象成相同數相加的數學問題,分別是1個7、2個77個7相加的和,也是17、2777;根據乘法算式編出相應的口訣。
這節課就是讓學生經歷編寫7的乘法口訣的過程,理解口訣的意義;會背口訣,提高口算能力;按理說學生有了1~6的乘法口訣的經驗,學習這個內容不會有什麼問題,有的學生能很快學會,而有個別學生一節課都沒學會7的乘法口訣。透過觀察學生學習基礎參差不齊,有的早就熟記了口訣表的所有內容,上課時不願意參與編制口訣的.過程,而是急於表現自己;而有些學生還沒有接觸過7的乘法口訣,一節課下來也不能熟記口訣。因爲7~9的乘法口訣和前面的內容相比,句數多,數字大,容易混淆。尤其從四七二十八,五七三十五,六七四十二,這幾句難記。應該多讓學生記一記,背一背。不過,在設計練習的時候,都緊扣了教學的重點,給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息,設計了闖關題,使氣氛活躍起來了。
透過這些練習,學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的侷限性,達到了知識與能力,過程與方法,等多維目標的整合與統一。
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