《7的乘法口訣》的教學反思
這節課我主要發揮學生已有的2-6的乘法口訣的基礎知識進行遷移,引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,在初步經歷"觀察、嘗試、操作、交流、"等數學活動中形成相關的活動經驗,體驗數學收穫的幸福。在課堂上,我力求創建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化,在培養學習習慣,發展學習能力的同時讓學生學得輕鬆愉快、紮實有效。
一、注重學生自主探索,激發學生主動獲取新知。
數學新課程標準指出:數學教學要以學生髮展爲本,讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動,使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時,在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。
在課堂中,我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發了學生學習的主動性,充分發揮了主導、主體作用。根據讀圖,利用學生1--6編口訣的經驗同桌編口訣。學生因爲有了前面口訣的學習經驗,以及生活中的生活經驗,可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習,學生頗感困難的是口訣的得數,我在第一環節讀7個圖案填表爲學生搭建了腳手架,接着我就放手讓學生進行口訣的編制,並且進行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從後面口訣的彙報可以看出我這一環節的`編排是非常的成功的,學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
二、採取多種方式,幫助學生記憶口訣
口訣最終是幫助學生進行計算的工具,既然是如此,那麼,讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣,怎樣讓學生快速、準確的記憶口訣呢?我可是費了一番腦子的,先是讓學生利用自己的學習經驗方法記憶口訣,接着讓學生談談哪些口訣比較難記?哪些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動的素材(西遊記動畫片斷)來幫助學生記憶,並且理清口訣之間的關係,進一步溝通口訣之間的聯繫,使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑藉他們之間的關係,可以根據前一句口訣找出結果。
三、精心設計課堂練習,體現趣味性和層次性。
我設計的每組練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固,然後設計了"根據生活中的條件編題"和"繼續編兒歌"的遊戲,對7的乘法口訣和算式進行綜合練習,使練習有坡度,難度適宜,體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。學生動手、動腦、動口,人人主動參與學習,有效地培養了學習習慣,發展了學生的學習能力。
上完這節課,由於在背口訣上時間用的多了,結果後面的幾道習題沒完成,只完成了基本練習。但由於時間到了和我處理課堂隨機變化的能力還不夠,在這個問題的的處理上不盡如人意。
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