乘法口訣教學反思
乘法口訣教學反思
今天第一節課,我給孩子講了一節課內容是《9的乘法口訣》。這節課內容是學生在學習了1—8的乘法口訣的基礎上,進一步認識乘法的意義,並形成乘法基本計算能力的基礎上教學的。因此在講本節課時大體分了三個環節:第一,激趣匯入,孕育口訣。從學生喜歡的故事入手,調動學習興趣,調節課堂氣氛。第二,自主探索,創編口訣。從學生熟悉的手出發,透過小組合作,使學生的想象力得到發揮,從而調動學生學習的積極性,做到在觀察中思維,在思維中操作,使口訣的形成由具體到抽象,符合學習的認知規律。第三,快樂練習,深化鞏固。透過老師的引導,學生在自編口訣的基礎上彙報口訣,達到合作交流的目的,又透過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中,習題的設計有層次、有坡度,使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
在教學《9的乘法口訣》這一課中,我首先注重了情境的創設。引導學生在“賽龍舟”的故事情境中,體驗祖國文化的豐富性,引領學生在真實的情境中探究發現編制乘法口訣的方法。
第二,注重學習方法的滲透,引導學生有條理地思考問題。如在教學環節二“自主探究,合作求知”中,不是直接呈現“9的乘法口訣”,而是創設了問題情境“一共有多少面會徽”,由學生自主提出問題,並主動地尋求有效的解決問題的.策略。在實施解決問題策略中,體會編制口訣的重要性。從學生熟悉的生活現實出發,使生活材料數學化,數學教學生活化,設計了一系列現實的、有意義的、富有挑性的學習內容,引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數數、算算、編編、理理、說說的過程中,發現編制口訣的方法,經歷了有條理的數學思考的過程。
第三,注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者的眼光看待學生,借師生間的愉悅合作、情感交流來調動學生的內在動機,學生在課堂上活起來了,動起來了,自己去回顧、體驗、發現、構建,在有效的研究中激起興趣,從發現中尋找快樂,體會到合作探究、構建新知的樂趣。此過程中,我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流,力求學生的數學學習和數學應用意識與能力,以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。
第四,注重多樣練習的設計。爲了鞏固新知,幫助學生進一步理解乘法的意義,體驗口訣的優越性,提高學生解決簡單實際問題的能力,我設計了兩個層面的練習。在基礎性練習中設計了“填口訣”“計算”等練習;生活性練習中設計了“算衣服釦子”“算礦泉水”等練習。幫助學生理解乘法的含義,在學生獨立完成的基礎上,引導學生合作交流,體驗用乘法口訣解決問題的優越性,同時培養與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。
教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養,可是仍顯得不夠,尤其是在有效地組織小組合作學習,充分發揮合作學習效能方面有所欠缺。今後,在諸多不足之處還需下大力氣,不斷研究實踐,更好地實現個性化教學、創新性教學。
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