《用2-6的乘法口訣求商》數學教學反思（通用10篇）

在日常生活和工作中，我們要在課堂教學中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那麼大家知道正規的反思怎麼寫嗎？以下是小編收集整理的《用2-6的乘法口訣求商》數學教學反思（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《用2-6的乘法口訣求商》數學教學反思 篇1

“用2-6乘法口訣求商（一）”一課對於學生學會除法運算具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，以學生的發展爲本，抓住教材實質，結合學生已有的知識經驗，創設學生感興趣的教學情境，精心設計教學的各個環節，引領學生自主探索學習，達到了較好的教學效果。

一、調整教材，促進課堂整合

本課更換了例2的教學情境圖，設計意圖相同但我認爲更加有利於學生提出和解決問題，同時聯繫幾道練習題的特點，將例2的教學穿插在闖關遊戲之中，分解了例題的長時間教學，也使整堂課思路更加整合清晰。

二、鼓勵多種算法，優化最佳算法

12÷3=可以分給幾隻小猴？這裏老師放手讓學生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養了學生思維的靈活性，激發了學生的學習興趣，而且使孩子們體驗到成功的樂趣；透過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題並學會從中擇取最佳方法的數學思想。這一活動中，給不同的孩子創造了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛鍊了能力，學會了學習。

三、聯繫已有知識，培養提出並解決問題的能力

整節課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學生的已有知識經驗，爲學習新知識做好了孕伏和鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓學生經歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內在聯繫，不僅加深了學生用口決求商思路的理解同時還培養了學生提出問題和解決問題的能力，有利於學生學會學習。

四、多層練習，促進學生思維

本課安排了學生喜愛的闖關遊戲---新發現，不僅將枯燥的口算練習趣味化，讓學生在遊戲的過程中掌握用口訣求商的方法，而且設計了觀察、發現規律的活動，有利於培養學生髮現問題的能力，培養了學生競爭的意識。

同時利用獎勵卡，激勵學生積極地思考，並對學生的新發現給予評價和鼓勵，長此以往，必將使學生養成認真傾聽、積極思考的良好學習習慣。

《用2-6的乘法口訣求商》數學教學反思 篇2

《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是二年級下冊的教學內容。由於這是學生首次接觸除法計算，對於學生來說有一定的難度，爲了讓學生更好的掌握求商的方法，我對本節課進行了如下的設計：

1.創設故事情境，激發學生興趣：對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數學題更能激發他們的興趣，因此，在新課伊始，我爲學生展示了一幅美麗的畫面，並把它編成了一個小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右爲難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。

2.探索“求商”方法:學生聽到問題後，好奇心促使他們很快地進行思考，有的學生在練習本上畫桃子來分，有的學生用小棒在桌面上分，還有的學生試圖用連減的方法計算出來。在得到結果之後，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之後，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及爲什麼用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點，探索出“求商方法”。

3.多樣化習題訓練：低年級的學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……學生看到這些有競爭性的習題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的後面。

透過今天這節課，學生既學會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學習數學的信心。而我也從中學到了，數學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內容入手，使數學課堂不再枯燥，充滿活力。

《用2-6的乘法口訣求商》數學教學反思 篇3

“用2-6的乘法口訣求商”是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經掌握2-6的乘法口訣的基礎上，初步認識除法含義進行教學的。本課時是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今後學習多位數除法的基礎。

新課引入部分先出示蘋果圖，讓學生觀察後回答問題：老師是怎麼分蘋果的？引導學生蒐集圖中的有用資訊，並提出用除法計算的數學問題。在學生列出算式後及時發問：你有什麼辦法計算出12÷3的結果嗎？把學生的注意力引導到探究求商的方法上來。這樣有助於幫助學生養成仔細觀察的好習慣，特別是習慣於用數學的眼光來觀察身邊的事務。比方說學生看到老師分蘋果圖馬上就會下意識的去數出桌上有12個桃子，是三個三個一分的。學生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據圖意提出了“12個蘋果，每人分3個，可以分給幾人？”的問題，爲接下來的探究口訣求商方法做好了準備。

用口訣求商的算法教學部分我也事先預設了幾個教學層次：首先放手讓學生獨立思考尋找計算12÷3的方法，再透過小組交流，得出多種計算12÷3的商的方法後，進行算法優化，引導學生對各種方法進行比較，最終得到共識：即採用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡便。然後透過有層次的練習讓學生充分體驗、掌握用口訣求商的方法。整個教學過程力求給學生留有充分的探索用口訣求商的空間，提高學生的計算、思維及語言表達能力。

第（1）個問題的方法，並列出12÷3之後，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎上，交流求商的方法。對學生想出的計算方法給予鼓勵，促使學生逐步樹立學好數學的信心。同時，透過瞭解、嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現了優化算法的思想。

第（2）個分蘋果問題意在使學生掌握用口訣求商的方法。透過設計兩組有層次的口算練習，使學生體驗到用口訣求商的關鍵在於看除數，除數和幾相乘得被除數，商就是幾。那麼，兩組題目訓練下來，大部分學生能達到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。

《用2-6的乘法口訣求商》數學教學反思 篇4

《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第2單元《表內除法》（一）裏面的知識。學好本部分內容對於學生學會除法運算具有十分重要的意義。這節課我根據新課標精神，以學生的發展爲本，抓住教材實質，結合學生已有的知識經驗，創設學生感興趣的教學情境，精心設計教學的各個環節，引領學生自主探索學習，達到了較好的教學效果。

一、調整教材，充實課堂教學

本課利用了例2的教學情境圖，利用課件展示能調動學生學習的積極性，還能集中學生的注意力，有利於學生提出和解決問題，將例2的教學穿插在闖關遊戲之中，分解了例題的長時間教學，也使整堂課思路更加清晰。

二、鼓勵多種算法，調動學生學習興趣

24÷4= 可以栽幾行？或者24÷6= 每行栽幾棵？4×6= 一共可以栽多少棵樹？這裏我放手讓學生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養了學生思維的靈活性，激發了學生的學習興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂趣；透過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題並學會從中擇取最佳方法的數學思想。這一活動中，給不同的孩子創造了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛鍊了能力，學會了學習。

三、注意前後知識聯繫，培養學生提出並解決問題的能力

整節課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學生的已有知識經驗，爲學習新知識做好了鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓學生經歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內在聯繫，不僅加深了學生用口決求

商思路的理解，同時還培養了學生提出問題和解決問題的能力，有利於學生學會學習。

四、多種題型練習，拓展學生思維

本課安排了學生喜愛的闖關遊戲，課前闖三關，（聽算、填乘法口訣、口算除法），課後過六關（選做三道）根據學生的學習程度選擇難易程度不同的練習做，不僅將枯燥的練習趣味化，還能讓學生在闖關、比賽的過程中掌握用口訣求商的方法，有利於培養學生競爭和挑戰的學習意識。

同時教師利用激勵語言，激勵學生積極思考，並對學生的新發現給予評價和鼓勵，長此以往，必將使學生養成認真傾聽、積極思考的良好學習習慣。

雖然本節課的設想是好的，但在具體的操作中，由於突發事件老師不能好好的處理，以及教師自身教學基本功差，所以在教學中還存在許多問題。發現問題和教學不足後逐漸改正利於下一次的逐漸進步，下面我就說一下本節課存在的教學不足：

1．授課過程中，學生回答的問題沒有能及時給予評價，對於回答得好的同學沒有及時給予表揚和肯定，對於回答錯誤的學生沒有及時給予引導，有時爲了趕教學進步而草草帶過，這在教學中會產生很大的弊病，需要在以後的授課過程中逐漸改正，還應在教學實踐中摸索更好的處理辦法。

2.學生課堂學習積極性沒有被調動起來，一節課幾乎就是2—3名同學在積極的參與問題的學習，其他同學熟視無睹，無論是聽講習慣、學習積極性、參與課堂學習活動都表現的很差。而此時授課教師好像在想辦法，但由於缺乏教學經驗，不明白數學教材中的算理、數教，導致不會簡單、清晰、直觀、明瞭的把問題給學生講清楚，有待於進一步的學習和在實踐中進行教學反思。

3．備課方面的不足，沒有做到對學生課堂生成的預設。備課缺乏備學生。

對學生的學情分析不足。同時教師備課也缺乏備課堂突發教學事件的處理，教師缺乏教學機智。雖然想到中途課件不能及時的展示出來會影響到教學效果或者影響到教學進度，導致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚，但教師就是不能及時彌補教學，造成教學效果欠佳。在以後的工作中要把備學生、備課堂突發事件等也要作爲教學之重。

4．教師教學語言匱乏。在授課過程中對於知識點間的過渡語、銜接語比較生硬，有時還會因爲學生不能準確表述問題和正確回答教師預期的問題而產生急躁情緒。數學的語言應是準確、精煉，表述清楚到位的，在以後的教學中要要在語言方面多下功夫。

5．儘量抽出時間多聽其他數學老師的課，吸取教學經驗。在反思、實踐中逐漸提升自己的數學教學水平，使自己迅速成長起來！

總之，自己帶數學學科教學時間不長，教學方法死板，知識匱乏，沒有什麼教學經驗和教學方法。在今後教學中還希望大家能給予指導和幫助。並能針對本節課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學不足和教學失誤，我會本着發展、提高、探討、學習的態度接收，並會在今後的教學中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。

《用2-6的乘法口訣求商》數學教學反思 篇5

本週我校進行了“數學兩週e課”教研活動，今天我有幸執教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節課是學生首次接觸的除法計算，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理。透過動手分一分，說一說等活動，使學生經歷求商的探索過程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養學生參與數學活動的積極性和靈活性。在教學時，我結合學生實際，設計了教學的各個環節：

一、創設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯繫。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創設情境“孫悟空大鬧天宮後回到花果山”後分果子的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯繫。

二、在教學例題1時，學生根據已有的知識經驗，先讓學生藉助小棒，設計了“分、寫、說”這三點具體的活動要求，鼓勵學生和同桌互相說一說分的過程：再讓學生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題；最後讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優化算法，點出課題，進行小結。

三、愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在，課堂中透過“開小火車”等遊戲，激發學生的學習熱情。鞏固練習時，設定有針對性的練習題，讓學生多動手、勤動嘴，在練習中不斷總結、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標。

本節課也存在一些不足之處，也是今後教學中需要改進的地方：

1、關注學情。明確講解新知識之前，學生的知識生長點和具備知識，瞭解本班學生特點，感興趣話題等；還要明確課中，本節課要求學生學會什麼，對於學生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學生達到學習目標，對學情的把握至關要！

姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據課標制定出教學重點後，只有明確學情，方能突破難點，達到“事半功倍”的效果！特別是數學老師，教兩個班，每個班的學生都有自己的特點，學情也各不相同，對學生提供針對性的幫助，方能幫助學生學有所獲。

2、“授人以魚，不如授人以漁”，數學教學更要關注對學生學習方法的細節性指導。教師要做到“眼中時時刻刻有學生”，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解、認識自己的孩子，幫助孩子解決問題。特別是對於學困生，我們大多數人認爲很簡單的知識對於他們來說可能仍然是難點，課堂中要更多的關注他們，教會他們最基本的思考做題方法。如：在教學12÷3=?用乘法口訣計算時，如何引導學生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細緻的方法性指導。學生在掌握方法之後，透過反覆的練習，自我總結、提升，最後達到能熟練計算。

3、教學語言不但要簡練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動作語言來吸引學生，增加學生課堂的活躍度，調動學生的學習積極性。

4、重視對學生做題習慣的培養。低年級正是習慣養成的關鍵期，要在日常教學中幫助形成規則意識。做完題之後養成檢查，同桌互對，會的教不會的，優秀生幫助後進生，並鼓勵優等生，不斷挑戰自我，探索用多種方法解決問題。

總之，本節課需要改進的還有很多地方，也發自內心的感謝各位數學老師百忙中抽空來聽課，以及課後認真、細緻的指導，使我明確了教學中需要努力的方向。今後我會不斷的學習、反思、總結，爭取使自己儘快的成長，力爭使每一節課更加的紮實、有效！

成長，在路上！願自己在英語學校這個大家庭中幸福的成長！

《用2-6的`乘法口訣求商》數學教學反思 篇6

《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經歷除法的求商的過程，並能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

這節課是計算課，如果都採用單一的練習，就容易讓孩子產生枯燥無味的感覺。在課堂上，我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，並介紹他們的成績與平時辛苦的訓練是分不開的，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利於調動孩子的積極性。再由孩子自己根據故事情境的資訊提出來的，問題來自於孩子，這樣就變接受式學習爲自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之後再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關注讓孩子在動手、動腦的基礎上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中瞭解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意採用多種方法，透過不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在遊戲中相互啓發，鞏固知識，提高能力！最後補充了兩題以奧運會體育運動爲素材的，最後又以奧運會這個素材結尾主要起到首尾呼應的效果，整節課形成一個整體。透過教學，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今後進一步加強！

《用2-6的乘法口訣求商》數學教學反思 篇7

第十三週到第十五週，我校進行了“高效課堂”教研活動，每人授課一節，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節課是學生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，透過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養學生參與數學活動的積極性和靈活性。

優點：

1、我想到現在的孩子小，有時起牀都要家長督促甚至還有遲到現象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養成好的作息習慣，所以我就這樣創設情境：熊貓貝貝是一個特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店裏給媽媽幫忙。瞧，他正忙着給顧客介紹玩具的價格呢！從而引出投影情境圖。這裏的玩具可真不少啊！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價格嗎？讓學生從圖中找出數學資訊，並指名完整地介紹玩具。此環節透過教參，是讓學生自己根據給出的數學資訊提問題並解決問題。我想：孩子們在前面的基礎上已經會提加法、減法問題和乘法問題，個別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長時間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球？我把櫃檯裏面的看出小熊貝貝，另一隻小熊當成顧客，這樣就比較自然了。

2、讓學生探索“求商的方法”。首先，根據列出的算式，孩子們憑着感覺很快算出了得數，10÷2=5（個）。先別急着說答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的方法來驗證結果對不對。（可以數一數、畫一畫、圈一圈，也可以說說想法。）孩子們很快動手，用10個圓圈代替10元錢，倆個圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個，數一數共5個。還有的是：一個皮球2元，2個4元，3個6元，4個8元，5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準備好的磁扣把自己的想法畫下來，他們畫的一目瞭然，很清楚明白。讓孩子當小老師講講自己的想法，從而鍛鍊孩子的語言表達能力。在探討過程中，我問他們喜歡哪種方法，多數孩子喜歡畫圖的方法，因爲一看就知道買了幾個，很清楚。有一個孩子說喜歡乘法口訣，因爲算得很快。我因勢利導，問其他孩子如果100元錢，你要畫100個圈才行，要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達成一致，用口訣算商簡便。突出了重點。此過程，體現了孩子是學習的主人，

3、在製作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件儘量做的顏色亮麗些，突出主題，練習中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習中的建房子每塊磚上有一個算式，計算正確你就是合格的建築師。學生帶着高度的熱情和參與度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最後建起了一座結實的房子圖。“你真棒！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵着孩子們學習的熱情，樹立着學習數學的自信心。

注意了練習的由易到難，以及解決生活中的問題並且增加了練習的密度。

不足之處：

1、在授新過程中，孩子們很快列出算式後，我說，我們知道平均分就可以用除法，這裏沒出現平均分，你怎麼也用除法呢？一個孩子說的很好，他說，都是2元買一個皮球，都是一樣多，說明就是平均分了，所以用除法。我總結道：每2元就能買一個皮球，10元裏面有幾個2元，就能買幾個球，於是板書：10裏面有幾個2？此過程，我最好再多叫兩名學生說一說，老師最好再總結：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會更好些？

2、語言上還欠錘鍊。有的環節語出後欠精確，以後還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。

3、探索過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。

《用2-6的乘法口訣求商》數學教學反思 篇8

《數學課程標準》指出：教學活動要結合學生的實際，調動學生學習的積極性，讓學生真正成爲學習的主人。

《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學數學二年級下冊第二單元的內容。這節課的教學重點是初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。難點是在解決問題的過程中，理解數量之間的相依關係。因此在設計本課時我根據課標精神，結合教材和學生的實際，對教學環節進行了精心的設計。透過激發學生的學習興趣，讓學生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。

一、欣賞學生，給學生揚起自信的風帆。

對於小學生來說，老師的表揚和認可是他們學習最大的動力和源泉，在學習上只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學習熱情和興趣。因此，在這一節課的設計中，要注意用欣賞的眼光來看學生，不斷對他們的表現進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節課的學習。

二、相信學生，給學生一片探究的天地。

在課堂中搜集資訊和提出問題都由學生來完成，解決問題更是給予學生充分的探究時間和交流的空間，變接受式學習爲自主式學習。不同算法的展示拓寬了學生的思維，讓他們瞭解了多樣化的算法，

三、精心設計活動，掌握鞏固新知。

練習是鞏固新知的重要手段，好的練習設計能幫助學生有效地理解、掌握新知。在練習時我分層次設計了四道練習題，這些題的設計注意結合學生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。

本節課的教學結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。

教學過程：

1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。

前面我們學習了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又爲本節課繼續學習用除法解決簡單實際問題奠定了基礎。

2、問題來自於學生，便接受式學習爲自主探索式學習。

對於書上提出的問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的資訊提出來的，問題來自於學生，這樣就便接受式學習爲自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。由學生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養了學生髮現問題、提出問題的能力，而且爲學生提供了積極思考、合作學習和自主探索的空間，有利於學生經歷知識的形成過程，有利於生動活潑的、主動的和富有個性數學學習活動的實現。在新課階段，學生探究出多種算法後，教師對學生的每一種算法都進行了評價，使學生的想法得到了充分的肯定，是學生體驗到了解題策略的多樣化。透過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數學知識結構，使學生透過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以採用多種方法進行解決。

3、精心設計活動，符合學生年齡特點。

練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課後練習題做成多媒體課件，進行動畫播放。在練習中既鞏固了知識，又激發了學生的學習情趣，還培養了學生用數學知識解決實際問題的意識。

練習題的設計具有一定的趣味性、層次性、應用性和開放性，每道題都有其側重點，讓學生們在快樂中完成了課後習題。這樣的設計符合低年級學生的年齡特點，調動了學生學習的積極性。

總之，教學環節的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展爲本，以問題爲中心。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

透過上這節課，我真切地感受到學生自主學習的重要。今後，我還要在教材的研究上下功夫，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，給學生更多的時間和空間，讓學生自己去發現問題，研究問題並解決問題，從而培養學生創新意識和創新精神。

《用2-6的乘法口訣求商》數學教學反思 篇9

教學反思

今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節，是學生首次接觸到的除法計算，當然重點就是“求商的方法”，教材設計得很好，因此我就按照教材的編排進行教學的。

成功之處:

1.我是這樣創設情景的：今天有幾隻小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手裏還提着一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家後，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，誇獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發了學生的學習興趣，很快把學生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾隻小猴？願不願意幫助猴媽媽分一分？”這時學生異口同聲地說：“願意”。

2.讓學生自己探索“求商方法”：學生回答願意幫助猴媽媽分桃子後，好奇又好勝的動作分得快又好，接着問：“你是怎麼分的？把你的想法說給老師和同學們聽一聽。”一隻只小手在空中搖搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接着老師讓學生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及爲什麼用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點。讓學生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現了學生是學習的主人。

3.在課件製作上也突出了學生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最後一個練習題的圖學生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學生看着那些喜歡的玩具，帶着一種好奇心和好玩心，參與度特高，學生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學們表現的特好，接着出示課件“我真棒！”說：“同學們真了不起，把玩具全部摘光了，誇誇自己。”學生更高興了。就這樣在學生情緒高漲的氣氛中結束了這節課。激發了學生的情趣，調動了學生的積極性，增強了學生學習數學的信心，盼望着下一節數學課的到來。

存在的問題：

1.努力使語言具有感染力。

2.學生探索方法的過程，“放”的還不夠，今後在這方面需要進一步的探討。

3.課堂上要多一些表揚鼓勵的語言，激發孩子們的鬥志。

4.面對二年級的學生，對於一些基礎性的知識就要讓學生多說，透過說來促進孩子對知識的理解，只有用自己的語言說出來，纔可以表示對這部分知識有一定的瞭解了。在本節課中應讓學生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅複習乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。

《用2-6的乘法口訣求商》數學教學反思 篇10

這節課是計算練習課，如果採用單一的練習，就容易讓學生產生枯燥無味的感覺。因此，在練習的設計中，我注意採用多種方法，透過不同方式的練習，使學生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學，將圖、聲等多種資訊結合在一起，大大增強了學生的興趣。透過這節課的學習，學生基本上都能積極的思考，認真的答題，都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實際的應用中有些學困生思考還有些難度，需要加強輔導。

這節課最值得我反思的並不是教學的環節、教學的方法以及學生的學法，而是在課件輔助教學的過程中，學生的反應是另我始料不及的。爲了吸引學生的注意，我特意設定了很多動態的效果，想不到的是學生的注意力過多地集中在教學內容外的動畫上，甚至還有個別學生猜測着下一張幻燈片會出現怎麼樣的動畫效果。因此，我深深地感受到：在實際教學中，太多與教學內容無關的干擾因素不僅不能提高教學的效率，反而會分散學生的注意力，導致教學的低效甚至無效。