《小露珠》課後教學反思
《小露珠》這篇課文是一篇非常優美的科學童話。她的美主要體現在以下三個方面:一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀,人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象,激起了孩子濃厚的學習興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成,受到各種小動物們的讚美,到無聲地滋潤、裝點植物,與植物們依依惜別,字裏行間處處流露着濃濃的人情味。三是語言美。文章篇幅不長,但裏面的佳詞妙句處處閃現着光芒,值得學生積累,比如形容鑽石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等,讓學 生領略了語言文字的精妙。衆多的要素綜合在一起,成爲幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情、豐富學生積累的範本。
我根據教材特色,立足文字資源,精心設計教學環節,讓語文課堂洋溢着濃厚的語文味.
一、立足文字、教材這一最基本、最重要的課程資源。
(一)根據文章的情節,用生動的課件再現美好的意境,變抽象的語言文字爲直觀的圖片欣賞.讓學生透過感受畫面理解課文,:如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分,小露珠悄悄誕生的過程;又如小露珠與植物們依依惜別的場面。鮮豔的`色彩、美妙的音樂給了學生深刻的感受。難怪有位哲人說:孩子是用聲音和畫面思考的。
(二)立足教材而不拘泥於教材。教材是我們學習中最重要、也是最基本的課程資源。我依據教學目標,對教材進行深入淺出的分析,還進行了適時、適當的拓展。如看到透明的水晶後啓發學生想象還有哪些東西是透明的,從而找出之間的差距,體會文章作比的恰當;;又如除了課文中的植物,還有哪些植物會和小露珠道別,讓學生 體會道別是的難捨難分------
(三)抓住重點詞句體會,使課堂洋溢濃濃的“語文味”。語文課姓“語”,因此,我設計了一系列語言文字訓練:
1.比較“明亮”與“閃亮”,體會作者用詞的準確、形象。
2.透過表演強調從動作、叫聲、神態直接判斷出你是誰,引導學生溫暖感關注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。
3.第六小節中,“光彩熠熠”這個詞語我在備課是預設學生在理解中會有難度。因此,我先提供圖片鼓勵學生用自己的語言描述畫面的內容,然後再在他們回答的基礎上歸納“光彩熠熠”。
4.對於學生回答中出現的語言不規範現象,及時進行指正。如——來了,——來了,——也來了。從小處着手,切實提高學生的語言表達水平。
(四)充分利用文字,進行朗讀、背誦的穿插訓練。
1.第二節的“越來越”表現小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。
2.第七節“大家多麼想把小露珠留住呀”放在補白訓練之後,學生的理解有了基礎、情感有了鋪墊之後,想留駐小露珠的想法自然流露,再朗讀就顯得水到渠成,讓學生動口、動腦,更讓學生動情、動心。
二、充分利用學生資源,讓課堂充滿活力。
(一)重視學生個性的發揮。在朗讀中體現對小露珠形成過程的獨特感悟,或感到興奮、或感到艱難、或感到急切,情緒盡情釋放。
(二)站在你自己的立場,與可愛的小露珠真情道別。衆多“動物”、“植物”紛紛趕來。教室裏一片歡騰,課堂氣憤推向高潮。
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