早餐的教學反思

早餐的教學反思寫什麼內容，那麼，關於早餐的教學反思分享給大家，以下就是小編整理的早餐的教學反思，一起來看看吧！

彩泥是良好的造型材料，它是孩子們最喜歡的玩具之一。北京21世紀課程改革的美術教材中的《早餐》一課，重點是用彩泥來培養學生的造型表現力及審美能力，但怎樣才能讓學生製作出更多更好的作品呢？我在這節課展開了嘗試。

一、多種手段，激發興趣。

1、本節課的匯入部分我採用了播放兒歌《小廚師》視頻，用來激發學生的想當小廚師、做早餐的願望。

2、在教授新課前，又讓學生觀看老師親手用彩泥製作的各種各樣的早餐，激發學生的創作興趣。

3、法國著名教育家第斯多惠曾一針見血的指出：教學藝術不在於傳授的本領,而在於激勵、喚醒和鼓勵。本節課中，我把學生分爲6個小組，每個小組都擺放了一個號牌，分別取名爲1至6號早餐店，採用爭奪金牌早餐店的形式進行作業，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的興趣，並且提高了學生小組合作的能力，增強了集體榮譽感。同時我精心設計製作了小廚師帽作爲獎品，課上每個學生都積極爲本組掙得金牌早餐店和獎品而認真的用彩泥製作早餐，學生熱情高漲，同時讓學生體驗到成功的快樂，樹立了自信心。

　二、師生同步，體驗方法。

在教授學生製作方法時，我採取了與學生同時動手體驗製作方法的策略，使學生更好的掌握了泥塑技能技法，這與我以往的教學設計是不同的。

三、欣賞概括，利於製作。

欣賞各種各樣的早餐圖片時，我啓發學生概括出各種早餐的基本形，然後在圖片的早餐上出示基本形，使學生更直觀的感受到各種早餐的各種形狀，有利於學生更好的完成早餐的製作。

這節課總體看是比較成功的，但也存在着一些不足之處，在今後的教學中還要探索和改進。

附：《早餐，你喜歡吃什麼》教學活動反思

這學期，我是第二次上公開課了，相對於第一次而言我覺得還是有進步的。公開課對於我這樣一個初出茅廬的新手而言就如同白板smart一樣，只聽過沒見過。爲此我們只好大眼瞪小眼的去找教案，改教案，改了一遍又一遍的，終於找到自己覺的稍滿意度的了。

上課的時候，說實話我一點也不緊張，我想上的有趣一些，於是想用不同的語氣去吸引孩子的注意力。我知道孩子們已經上過一節語言課了，所以我的語言課一定要不同才能吸引孩子的興趣。結果接下來中班的早操音樂打亂了我，孩子們聽到音樂都高興的手舞足蹈，壓根不聽我在說什麼，我自己也是慌的想發火，但是礙於是公開課也不好發作，只好用眼神去提醒哪些躁動的孩子，於是我趕緊結束第二環節，直接玩遊戲，孩子們對轉盤的興趣可大了，爲此我給每個人都準備了早餐圖片，讓他們送給轉盤上的寶寶吃。上完課我覺的糟糕透了。

不過研課時纔好轉。聽課教師進行了評課活動，交流中，教師們盡情闡述自己的反思和觀點。大家開展了熱烈地研討，各抒己見，提出了有價值的意見和建議。最後老師們分別就如何把握重難點，如何製作科學有效的課件，如何體現幼兒的'自主性和互動性等進行經驗交流。自己收穫的還是很大的發現了自己的很多問題，也學到了很多經驗和好想法。比如普通話，我一直覺的自己說話還不錯，至少不會因爲說話怎麼樣，結果在“貓”這個字的讀音上不準確，可能平時說話過於隨意導致吐字不清晰。許主任還特地舉個例子告訴我們教師的言行都會影響到孩子，小班孩子喜歡模仿老師。回班級的時候我特地問了一下孩子：“誰喜歡吃小魚？”有小朋友和我一樣吐字不清晰，於是我說：“嘴巴張大，和我一起說貓。”一連說了幾遍孩子們就改過來了。爲此我牢牢的記下來，不管在哪裏都要注意自己的言行舉止，因爲老師就是孩子的一面鏡子。在班級我們三位老師相互商量對策，不管是工作還是上課都要相互提醒對方的普通話，堅決改掉這個陋習。

在教學目標的撰寫上，我並沒有一意孤行的以自己的意見去定奪，改了又改，目標二最終採用了《指南》上語言講述活動的目標，但是目標一確實是我自己改的，今天趙老師讀了一遍指南，我就知道我又“犯罪”了。我悟出了一個道理：以後不管寫什麼教案都要看《指南》。

在教學過程中要避免干擾因素，我今天的干擾因素今天太多了，感覺是商量好了一起出動給我個“驚喜”。音樂聲，就是個大因素。我也不知道怎麼應對，老師們研討後才知道要選擇合理的時間，可以提前和中班老師說音樂調小或是不放音樂。對於突擊事件要隨機應對，還有對孩子常規的培養。還有就是課件的干擾因素，對於小班的孩子來說，清晰完整的一幅畫面最合理。我當時就是下了個課件也沒想多，我以爲繪本里的字是不可以隨意改動的，沒想到畫面裏的內容孩子們有不認識，應該先示早餐圖片引導幼兒認識早餐名稱。小班繪本里是不允許有字的，這也是干擾因素，因爲對孩子來說這只是個符號。很多小問題自己平時上課時可能注意不到，但是在別人眼裏就會發現，這是對自我的一種認識和反思也是極好的。

本次活動，對我的教學成長起到了有力的促進作用。透過精研教學，對教學中出現的問題及時解決和完善，爲下一次的公開備課打下基礎，爲此，我會好好努力的去學習撰寫教案和說課。