《早》的教學反思
從課後習題看,本課的教學內容至少有:1.字詞。2.頓號的用法。3.“借花喻人”的寫法。4.按方位順序寫作的方法。其實應該還有:1.朗讀課文。2.體會與學習魯迅的品質。等等。
本課的生字詞並不多,可是本班學生在初讀課文的時候,多數學生朗讀就很有問題。這與學生的語文基礎、學習態度有關,但是與文章的語言特點也有關係:準確、簡潔、凝練,但是顯得枯燥,缺少童趣。但是規範的'語言也是很有養分的,唯一的辦法就是多多練習了,熟能生巧方能運用自如。至於頓號的用法,對於五年級的學生而言,並不難,舉一反三最要緊。
“借花喻人”的寫法 ,學生也能理解,但是多數學生在回答問題的時候,語言的表達總是存在這樣那樣的問題。語言的問題,歸根結底是思維的問題。錘鍊學生的語言表達能力,即注重語言文字的運用,永遠是語文教學的重點與難點。
按方位順序的寫法,課堂上先讓學生找出表示“方位順序”的詞語,再練習當“三味書屋”的小導遊,課後再進行片段練筆。“方位順序”這個概念,多數學生說不出;口述,學生一開始也感到爲難。看插圖,多練習,主要是明白按“方位順序”觀察與寫作的方法,當然培養當“小導遊”能力,這也是語文教學的題中之義。片段練筆第一次,多數學生寫得太簡單(《一課一練》中有練習),評講後再次寫作,效果很好,學生能有條不紊、娓娓道來。
課文中值得玩味的內容還有不少,如文章的開頭(總領全文)與結尾(畫龍點睛)、過渡段的運用、課文第二節寫臘梅的清香(埋下伏筆,又暗含魯迅的品質)等等。但是,教學總是不能面面俱到的。在“咿咿呀呀”的讀書聲中,學生到底能收穫多少呢?這就看每一位學生的造化了。
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