《早餐與健康》教學反思

這堂課也存在着一些不足：

一如何對待學生提出的問題：

對學生提出的問題，教師整理得較好，整理成了三大類別，但這三大類別，或者說三個問題都是比較大的，其實，下健康還可以有一些小問題，老師應該把學生提出的一些問題歸納到大問題之下，而不應該把這些小問題刪掉，學生可以從大問題中選擇感興趣的小問題進行研究，因爲，往往問題越小，越容易操作。

二如何進行小組合作

綜合實踐活動倡導團體學習與協同學習。爲了提高本堂課的學習效率，老師可以分成幾個大組，每個大組又可以分成幾個小組，分別研究不同的問題。相同的問題可以在一起研究，充分發揮集體的智慧，這樣效果更好。

三如何更有效地交流。

應該說，這堂課，教師對學生的自主探究很重視，但學生的交流方式比較單一，特別是研究之後的結果，因爲時間關係，很多學生沒來得及上傳，集體交流基本沒有。整合以後，交流形式應該更豐富：生生交流、生機交流、師生交流等等，應該是一種立體化的交流模式，這一點，老師做得不夠。

四如何進行評價

評價不應該是形式，不應該簡單爲：你收穫了什麼？還應該對學習過程中自己的各方健康表現進行反思，不僅僅對個人進行反思，對小組、集體的活動進行反思。這一點，在本堂課上是做得不夠的。

這是一堂較爲成功的綜合實踐課，我覺得她主要的成功之處在於：

一、堅持活動從生活中來，回到生活中去

綜合實踐活動課程強調：學生要善於從日常生活中發現自己感興趣的問題。這位老師健康向學生的生活實際（你每天的早餐是什麼？）引出研究課題，早餐與健康的關係，應該說，這對學生來說是非常感興趣的，有了興趣，學生纔有了研究動因。同時，在課堂的最後，在學生經過初步的研究活動後，又回到學生生活實際，解決學生的實際生活問題：如何健康更有營養的早餐。

二、堅持學生的自主選擇和主動探究，爲學生個體充分發展創造空間

1、教師充分地尊重學生，讓學生提出自己感興趣的問題，並且有自己的選擇權，可以研究自己最感興趣的問題。

2、注重培養學生的問題意識，對學生提出的問題進行分類歸納，有些問題不一定能很好地開展活動，教師在活動中應該注重問題的整理和刪選，這對學生以後自己學會選擇問題，整理問題是非常有好處的。

3、資訊技術爲學生的自主研究提供了支撐。

資訊社會中，資訊素養已經成爲社會文化的四大支柱。如何利用資訊技術爲我們的`教學服務，學生如何利用資訊技術爲自己的學習服務？資訊技術與課程整合，就是讓學生成爲學習與認知的有效工具。

綜合實踐課堂強調學生的自主探究活動，而在這堂課裏，網絡爲學生自主研究提供了

可能，學生利用網絡：獲取和貯存資訊（選擇自己最感興趣的資料進行瀏覽，突破了時空的侷限，資訊量大，且可供選擇），整理資訊（學生在WORD裏修改，整理等），交流資訊（學生利用BBS發表自己的見解，和同伴、老師交流）。這些都是非常可取的。

三、擺正了教師的地位和角色。

在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、^領`導者和評價者。在這堂課上，教師注重了研究方法的指導，注重了活動過程中的巡迴指導，對學生提出一些方法上的建議，這樣就可以幫助學生有序高效地開展綜合實踐活動。老師的親和力也非常強