圓錐的體積的教學反思
《圓錐的體積》一課的教學,是在掌握了圓錐的認識和圓柱的體積的基礎上進行的,多年的教學,我積累了有關這課的一些教學經驗,把握準教材,精心設計教學環節,基本上達到了我預想的教學效果。
一、成功之處
1.創設情境,提出問題
激發學生的參與動機是主動參與學習的前提,所以一開始,我就透過多媒體創設了一個童話情境,小熊家開了個果飲店,小兔子去那裏喝果汁,它買了杯杯子是圓柱形狀的果汁,狐狸看見了,它也去買了杯果汁,它買了杯杯子是圓錐形狀的果汁,小兔子剛想喝,狐狸端着果汁跑了過來(圖中圓柱形和圓錐形的雪糕是等底等高的),狐狸貪婪地問:“小兔子,用我的這杯果汁和你換,怎麼樣?”如果小兔子和狐狸換,你覺得小兔子有沒有上當?小兔子究竟跟狐狸怎樣交換才公平合理呢?學生對這個情境特別感興趣,引導學生圍繞問題展開思考研究,從而揭示課題,引起學生探求知識的願望。
2.經歷過程,探究知識
新課標提倡創設豐富多彩的活動情境,讓學生親自實踐,大膽探索,把數學學習的主動權交給學生,鼓勵每個學生積極參與學習活動,在教學中,我力圖使每個學生都經歷“猜想估計---設計實驗驗證---發現算法”的自主探究學習的過程。
數學知識不是學生聽出來的,而是做出來的,在實驗前讓學生先猜想,大膽放手讓學生動手操作,實驗,再透過小組合作實驗、交流得出結論,並完成實驗報告單,親自去驗證自己的猜想是否正確,讓孩子親歷教學的驗證過程,從實驗中得出結論:等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一,而不是等底等高的圓柱和圓錐的體積之間不存在這樣的關係,從而推出圓錐的體積公式,深刻體會到:圓錐與圓柱體積之間的關係,明確圓錐的體積:v=1/3sh,從中也體會到1/3的意義。這樣,就有一種水到渠成的`感覺,真正做到操作與思維緊密結合。
3.巧設練習,擴展應用
數學來源與實際,又應用與實際。當學生得出結論後,我出示例1、例2,讓學生模擬訓練,鞏固新知。練習設計從基本題入手,過渡到情境題,發展到綜合解決實際問題,既訓練了學生的解題能力,又培養了運用所學知識解決實際問題的能力,使各個層次的學生都能得到滿足,增強了學生的自信心。
在練習時我還特別觀察了幾個學習有困難的學生,發現他們也融入了小組的活動當中,而且在簡單練習的時候,讓我很開心的是他們幾個也舉起了手,還能正確回答出了問題,看見他們臉上露出了那種自信,我也很欣慰,我想他們也體會到知識能帶給他們信心和快樂。
二、改進之處
1.在教學後感覺到遺憾的是,由於教具的關係,學生參與以小組合作學習的面很廣但分工不是很合理,使每個學生不是全身心投入到探究實驗中去,這樣少部分學生的積極性調動不高,合作意識還需加強。
2.教具數量有限,只能起到演示作用,學具受到有一定的實際限制,比較難準備,不利於學生思維的充分發展,如果給學生配備現成的學具效果會更好。
3.有不少學生在計算中出現錯誤,計算能力不過關,導致計算失敗。
在整個學習過程中,學生獲得的不僅是新活的數學知識,同時也獲得了更多的是探究學習的科學方法、探究成功的喜悅。讓每一個學生做知識的探索者、研究者、發現者是我教學中不斷追求的目標。
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