獲得教養的途徑教案10 教案教學設計

第二專題：獲得教養的途徑

一、  專題解說 

    朱熹《觀書有感》詩云：“半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許。爲有源頭活水來。”半畝方塘，要想清澈可鑑，出現天光雲影共徘徊的美景，就必須有源源不斷的活水注入。同樣，一個人要想吸收新思想、增長新見識，要想掌握新技能、學習新本領，要想擁有高尚的道德、獲得良好的教養，也必須不斷地讀書學習、求師問道、思考創新。   

本專題由三個板塊組成：

第一板塊：經典的力量。

重點探討的是閱讀經典作品是獲得教養的途徑。

第二板塊：求學之道。

重點探討的是讀書學習的重要意義和從師學習的必要性。

第三板塊：從質疑到創新。

重點探討的是獨立思考的重要性和思考的方法以及質疑與創新的關係。

透過這些問題的探討和學習，使學生基本上能從讀書學習、從師問道的意識逐步上升爲獲得教養、完善自我的精神追求。  

    本單元的主要學習方式是問題探討。探討時，要注意專題的內涵以及專題中每個板塊的側重點。課文中的一些具體問題。應當在預習中解決，因此教師在專題教學前，要有整體的預習計劃，讓學生作一定的準備，以保證課堂探討能順利進行。要抓住專題的核心問題，儘可能使探討能循着有價值的思路展開，以達到專題設計目的。學生在深入探討時可能會發現一些新的問題，教師應當有一定的準備。探討的方式多種多樣，可以同桌之間討論，也可以以小組爲單位討論，重大的或共同感興趣的問題，可以在班級範圍進行專項的探討交流。探討問題要注意過程，從提出問題到分析問題再到解決問題，可以作一些記錄，教師對學生的探討結果，要作出恰當地評價。    

    本單元的核心思想是“獲得教養的途徑”，探討須緊扣這一主題。黑塞文章的中心意思是閱讀經典，《勸學》和《師說》的主題也不難把握，《貴在一個“新”字》中心明確，四篇文章的關係，可以概括爲：“閱讀”--“學習”--“思考”。    

二、  教學目標 

1、引導學生探討學習之道，瞭解獲取教養的途徑，樹立正確的學習觀。  

2、引導學生探討閱讀經典和求知問道的作用，理解獨立思考和創新的關係，培養科學的學習方法。   

3、培養學生學會質疑，學會提出有價值的問題、深入分析問題的基本方法。    

4、透過本專題的學習，讓學生掌握議論文不同的論證方法，並能夠在作文中正確運用事實論證、道理論證、對比論證和比喻論證等手法。  

三、       課時安排

共計8個課時  

《獲得教養的途徑》         2課時   

《勸學》                   2課時    

《師說》                   2課時  

《貴在一個“新”字》       2課時    

四、  教學設計

1、經典的力量--《獲得教養的途徑》。

這是瑞士作家赫爾曼黑塞有關讀書的一篇隨筆。文章認爲讀書是獲得教養的主要途徑，讚美了讀書的作用，勸說人們用心研讀經典作品，在書籍中發現世界，認識社會，完善自我修養。

文章強調一個“讀”字。

在課堂教學中可以設計以下幾個問題討論展開探討：

(1)什麼是真正的教養?

(2)獲得教養的途徑是什麼?

(3)爲什麼作者強調閱讀經典作品?

(4)閱讀經典作品的必要性是什麼?

(5)對經典作品爲什麼要反覆閱讀?

在探討中把握文章的中心觀點，體會文章的語言特色，掌握隨筆式議論文

的一般寫法，同時進行必要的語言訓練。  

2、求學之道--《勸學》《師說》。

兩篇文章都是中國傳統的典範文章，歷久不衰，正可以說明“經典的力量”所闡述的內容。

這部分議論的出發點強調一個“學”字。

探討時還可以提出以下幾個問題：

（1）如何認識學習的階段性？“童子之師”與“讀經之師”真的是截然不同的兩回事嗎？

（2）從終生學習的目標看，我們目前的“學業”起的是什麼作用？

（3）如何提出進一步的學習目標？“青取之於藍而青於藍”，從師學習的目的是爲了超越。你同意這樣的觀點嗎？

（4）兩文都談到學習的重要，那麼正確的學習目的究竟是什麼?

教學中引導學生髮現兩篇文章的內在關係，讓他們注意文字中的語句，從中找出古人對學習規律性的認識。《勸學》講的是學習的基本道理，從修身立德的角度出發，更多的談的是個人的學習；而《師說》講的是從師而學，涉及到個人與外部的聯繫。對青少年而言，這是獲得教養的主要的兩種途徑。

指導閱讀可以逐段閱讀，理清基本意思，不必要求學生對文字作過細的研習，重要的是弄清幾個問題的關係，圍繞“獲得教養的途徑”這個中心，對學習呢容作整體探討。

3、從質疑到創新--《貴在一個“新”字》。

這是一篇介紹學習方法的普及讀物。

本文強調一個“思”字，重點論述獨立思考的重要性及如何透過獨立思考實現創新。

作者是著名數學家、資深教授，擔任過大學校長，不但在數學研究上卓有成就，研究成才理論也有獨到的發現。

本文通俗易懂，但是相對於“讀”和“學”，獨立思考的內涵更爲豐富，論述問題既有深度也有廣度。在教學中讓學生自行展開探討，能提出問題並作較爲深入的思考。

本文文字淺易，沒有什麼閱讀障礙，組織探討時可以啓發學生注意從以下幾個方面入手：

(1)作者認爲培養“獨立思考”這種能力需要哪些條件?

(2)爲什麼文章的題目是“貴在一個‘新’字”，而文章卻並沒有具體地談“創新”?

(3)他的論述對社會科學研究有用嗎?能否找出一些實例?

(4)爲什麼作者把獨立思考的素質看得如此重要?

(5)他介紹的方法對我們的學習有哪些啓發?

在探討中要注意調動學生的積極性和參與意識，聯繫學生的學習實際，讓他們發表自己的看法。

本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//: