歸園田居初二語文教案
在教學工作者實際的教學活動中,很有必要精心設計一份教案,編寫教案有利於我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎麼寫呢?以下是小編爲大家整理的歸園田居初二語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
知識與技能
有感情的朗讀並熟練背誦、默寫這四首詩。瞭解把握借景抒情、情景交融的表現手法
過程與方法
情感、態度與價值觀
【教學重難點】
1、背誦默寫
2、對詩歌中名句的理解
【導學過程】
一、匯入新課(略)
二、走進作者:
陶淵明(365—427),字元亮,一說名潛,字淵明,世稱靖節先生,因宅邊曾有五棵柳樹,又自號“五柳先生”,潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。他的祖父、父親均做過太守一類的官職,但到了陶淵明,家境早已破敗。因爲有這樣的家世背景,陶淵明少年時代既好讀六經,有大濟蒼生的宏願,又厭惡世俗,熱愛純淨的自然。他自29歲入仕,作過州祭酒、參軍一類小官。後因仕途坎坷,又不耐煩“爲五斗米折腰向鄉里小兒”(《宋書?隱逸傳》),更憤慨於南北士族的兼併不厭,王恭、司馬道子、桓溫、劉裕等人的篡亂相替,陶淵明於41歲毅然辭去在任僅80餘日的彭澤縣令,回柴桑歸隱。此後直至他逝世的23年間,以耕讀自娛,未再入仕。陶淵明的田園詩主要見於他的組詩《飲酒》《歸園田居》《擬古》《和郭主簿》等。
三、預習檢測:
1.注音或寫字:
(1)帶月荷( )鋤歸
(2)晨興理荒huì( )
(3)道狹草木長( )
(4)屬( )國過居延
(5)簾旌( )不動夕陽遲
(6)徙( )倚( )湖山欲暮時
(7)都護在燕( )然
(8)豐年留客足雞tún ( )
2.解釋下列加點的詞:
(1)帶月荷( )鋤歸
(2)但( )使願無違
(3)大漠孤煙( )直
(4)長河( )落日圓
(5)江入大荒( )流
(6)仍憐( )故鄉水
(7)徙倚湖山欲暮時( )
(8)三年多難更憑危( )
3.按要求用原文填空:
(1)陶淵明的《歸園田居》中寫詩人辛勤耕種的句子是,抒發作者願望的句子是。
(2)陳與義的《登岳陽樓》中描寫了一個亡國之臣心中的憤懣之情的句子是。
(3)王維的《使至塞上》中描寫邊塞奇特壯美景色的句子是。
(4)李白的《渡荊門送別》以一種獨特方式抒發作者思鄉惜別之情的句子是。
(5)《歸園田居》(其三)中表現作者與黑暗的官場決裂的句子是。
(6)《使至塞上》中透過寫景表達詩人對故鄉依戀之情的句子是。
四、學習詩詞:
1、匯入新課:陶淵明的性格既剛正不阿,又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不爲“五斗米折腰”使他辭別官場,歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的嚮往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩,進一步瞭解作者的思想感情。
思考下列問題
a.這首詩可分幾層意思?
b.“但使願無違”的“願”具體指的是什麼?
c.這首詩流露了作者怎樣的感情?學生自主探究,教師引導並明確:
a.全詩寫了三層意思:種豆的地點及勞動結果;勞作的辛苦與執着;自己的田園之樂。
b.田園勞作之樂,按照自己的意願生活,不在污濁的現實世界中失去自我。
c.對田園生活的喜愛,享受田園之樂的愜意、閒適的'心情。
3、自由背誦、檢查背誦
4、、研讀與賞析:
教師出示學生繪製的幾幅圖片讓學生進行對照賞析,同時提出思考的問題:
a.用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情)
b.找出自己最喜歡的詩句,說說自己喜歡的理由。 l曰I學生思考並討論交流。
教師明確:
a.詩人如釋重負,告別了那個令人壓抑的官場,終於來到了嚮往已久的田園。來到南山腳下,種下了豆子,但因體力不支,農藝不精,所以草兒盛,豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛着鋤頭去除草,晚上一直勞作到與星星爲伴……回家的路上,夕露沾溼了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以爲苦,而深深地體味其中的樂趣。
b.“衣沾不足惜,但使願無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。“種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘,寫出了那份勤勞與執着。語言“自然、通俗”。
5、齊背課文
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