《歸園田居》教案

教學目標：

1、知識與能力目標：

知識目標：

⑴熟知作者及其影響。

⑵瞭解鑑賞古典詩歌的基本方法和要領。

能力目標：訓練透過揣摩語言、想象畫面與體味情感來鑑賞古典詩歌情景交融意境的能力。

2、過程與方法目標

過程目標：透過學生對詩歌的審美領悟，繪畫出詩歌的詩意圖，由此促進學生與教師、文字之間的對話和交流。

方法目標：以引導爲主，學生體驗爲輔，引導學生體驗詩歌的情感，提高學生的審美意識。

3、情感態度與價值觀目標

透過詩歌的鑑賞分析，提高學生的欣賞水平，從而加深學生的.文化積累，領悟詩歌中高尚的理想志趣和堅定的人生追求。

教學重點：理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與世俗同流合污的理想精神，同時要逐步掌握詩歌鑑賞的方法並形成能力。

教學難點：透過詩中形象及描寫手法的分析來把握情景交融的意境。

教學時數：一課時

教學流程：匯入→分析文字→把握主旨→解析景語→體味意境→總結規律→擴展練習

教學過程：

一、師生問好，考勤

二、匯入：師：初中學過《桃花源記》，誰能說說桃花源是個什麼樣的地方？

（生七嘴八舌）

生：景色怡人。

生：人人勞動，人人平等，沒有剝削，沒有壓迫。

生：自給自足，豐衣足食。

生：與世隔絕，幸福快樂。

生：熱情好客，淳樸。

同學們，還記得在你們初中時學過一篇散文，其中，詩人爲人們虛構了一個景色優美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸，沒有壓迫，沒有戰亂，社會平等，和平安寧的“世外桃源”，那篇詩歌是什麼，作者是誰，還記得嗎？（《桃花園記》，陶淵明），詩人寄託了自己的政治理想，同時也反映了廣大人民的願望。那麼今天，我們又將學習他的田園詩作的代表作品——《歸園田記》。那麼這篇詩歌跟《桃花源記》一樣？又是要反映什麼呢，還是純粹的寫作者要歸田當農夫的單純願望呢？

三、簡介作者：

陶淵明，一名潛，字元亮，東晉末年的偉大詩人，祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時，家世衰落，家境貧寒。他青年時代曾有建功立業的大志，但未得重用，只做過幾任小官。東晉時期是一個政治高壓的時代，，政治腐敗，百姓生活在水深火熱之中，陶淵明對現實很失望。因此，他不願在紛亂黑暗的現實裏隨波逐流，曾幾次退離仕途，最後，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以後終老農村，死後世人稱他爲“靖節先生”，他還有一個稱號叫“五柳先生”，緣由是他家門前有五棵柳樹。

陶詩今存125首，多爲五言詩。從內容上可分爲飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。而田園詩數量最多，成就最高。

陶淵明開創了田園詩一體，爲古典詩歌開闢了一個新的境界。從此以後，田園詩不斷得到發展，到唐代就已形成了田園山水詩派。