動能和勢能評課稿

動能和勢能評課稿1

本節課教材內容呈現可以分爲三個部分：動能、勢能、動手動腦學物理。動能和勢能的呈現基本上是結合生活中事例，直接交待動能、勢能的概念，接下來是探究動能（勢能）大小與哪些因素有關，學生經歷設計實驗、完成實驗探究的過程，得到結論，透過小資料或想想議議等進一步對學習到的知識加以運用。動手動腦學物理是對本節所學內容效果的反饋、鞏固。

教師教學在內容的選擇上基本遵循教材，教學過程中對順序有所調整。大致流程如下:

1、首先透過演示小球沿斜面滾下撞擊小球做功，說明小球具有能量，引導學生舉例說說知道的能量有哪些，然後教師舉例，請學生對所舉能量嘗試進行分類，從而引入動能、勢能（重力勢能、彈性勢能）概念，透過反饋練習，依據動能、勢能定義例舉具有動能、勢能的物體，鞏固加深學生對動能、勢能的理解。

2、以演示實驗小球撞擊木塊移動距離不同入手，引出動能大小的差異，進一步要求學生設計實驗，實驗探究動能大小與哪些因素有關。實驗探究過程經歷提出問題、猜想、分析、、實驗、展示、討論、結論等過程，繼而反饋練習，運用所學到的結論分析實際問題。

3、限於課堂教學時間，有關勢能大小與哪些因素有關，本節未做探究，留作問題學生課後完成。

4、對本節課所學知識引導學生小結，交流學習收穫、發現與感到的不足。

本節教學大體特點是：

1.教學注重整體上把握教學內容，靈活處理教材，限於教學時間，對動能大小與哪些因素有關做爲重點、較爲完整的經歷探究過程，對學生課後完成勢能與哪些因素有關探究有很好的借鑑作用。

2.注重實驗教學，多媒體輔助教學的運用。整節課教師演示實驗貫穿整個教學中，學生分組實驗探究時間安排充分，注重學生實驗的引導，同時又放手讓學生經歷實驗探究過程，教師對學生實驗小組分別指導，能儘可能面向全體學生。課件的運用能較好的創設情景，呈現內容，效果、效率上都起到良好的輔助作用，實物展示臺的運用在小組交流實驗結果時，使全體學生都能看到學生所呈現的報告內容。

3.教師教態自然，有較強的親和力，教師基本功紮實，注重學法的指導，熟練運用多媒體輔助教學。

4.目標達成度高，學生在整節教學中積極參與相關討論，參與面廣，動手實驗充分，反饋練習中，學生積極思考、交流看法，正確運用學到的知識分析討論問題。

5.本節課教學整體感受流暢自然，課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚。

對於本節教學的不足看法如下：

1.教師在學生舉例及回答問題出現錯誤時，有意識的迴避，我想這是出於課堂教學整體把握，不在過細問題上糾結的考慮，當然這也帶來了對於課堂教學生成性的東西該如何及時處理的問題。

2、在觀察小球推動木塊移動距離時，分析討論質量、速度哪個因素對動能的影響較大的實驗設計上，當質量增大1倍，而速度也增大（實際增大2倍），就此說明速度對動能的影響較質量大，實驗設想很好，但因速度並非增大1倍，可以考慮實驗的改進。

動能和勢能評課稿2

週四聽溫從跑老師的公開課——《動能和勢能》，讓我受益匪淺。溫老師設計的每一個實驗，語言的每一處銜接，選取的每一個事例，都顯現出溫老師的匠心獨運。整節課深入淺出、氣氛輕鬆活躍、師生積極互動、達成教學目標。

溫老師課上得生動，以實驗爲載體，透過學生的觀察、討論、交流得出結論，教學過程中有多次的`實驗、討論、發言、展示，充分展示了課堂的豐富性，充分發揮學生的主體作用，讓課堂活起來了。

溫老師透過飛機在空中飛行的錄象，輕鬆的引出運動的飛機具有做功的本領，再透過各種事例說明能量的存在和形式；再透過影響動能、勢能大小的因素探究實驗，與學生巧妙的互動中，讓學生體會出動能、勢能與哪些因素有關，使得動能、勢能跟哪些因素有關的教學活動就很容易進行了。控制變量法、轉換法在教學中的滲透，使學生再次鞏固了這些實驗探究方法。學生的分組實驗、老師的演示實驗，都緊扣主題，激發學生的學習興趣。

本節課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念，給我以後上概念課提供了一種非常有效的教學啓發。

這節課充分展示了新課程教學理念的魅力，我想從三個方面來評價這些值得我們學習的地方。

一、從教師的主導作用。溫老師走下講臺，和學生一起討論、交流學習過程中發現的問題，激勵引導學生尋找解決問題的方法，和學生一起分享探究活動成功所帶來的快樂。例如上課一開始，溫老師透過演示小球過山車的實驗，引發學生回答知道的能量，學生紛紛搶答，一下子回答出了很多形式的能量，溫老師在黑板上做了記錄。然後告訴學生，我今天也準備了幾種能量，讓學生分類。學生透過分類巧妙的引出了本節課的課題。表現出了溫老師高超的組織教學，駕馭課堂的能力。

二、從學生的主體作用。重視知識的形成過程，引領學生積極參與思維，培養學生創新能力”的教學理念，真正實現了“學生學習方式的轉變。”學生在課堂學習表現積極，學生學習投入度達90％以上。在這節課當中，學生積極配合，主動學習，動手動腦，主動探究，敢於發表自己的不同見解，說明溫老師在平時教學中善於激發學生的物理學習興趣，讓學生真正動起來，培養學生自主、探究、合作的學習能力。

三、從教育的本質，“教書育人”，關注所有的學生以其發展。例如學生討論發言時，溫老師即關注到前面的學生，又注意到後面的學生，即照顧的女生，又考慮到男生；巡視指導實驗時，溫老師參與到每組學生中和他們交流討論，並及時用激勵性語言給與肯定，如“你真厲害！”、“真了不起！”、“你們表現的非常出色！”。這樣增強了所有學生的學習勇氣和信心，使課堂教學效果得到大面積提高。

當然針對整堂課上一些細節的表現上，我個人認爲會有一些不同的想法，本節課容量太大，教學時間達45分鐘，課堂結束有點倉促，對於《動能和勢能》可以分成兩節課完成。

當然瑕不掩瑜，這並不影響溫老師在這節示範課上所展示個人風採與魅力，正因爲有了溫老師這樣夯實的基礎和獨特的技巧，尤其是學生的積極參與與互動，使這節課依然是一堂難得的好課。