動能勢能機械能第一課時教案設計

教學目標

1、透過案例分析瞭解能量的初步概念，透過實驗探究理解動能及影響動能大小的因素，能利用能量的初步知識分析簡單的生活實際問題。

2、經歷實驗探究，透過觀察、分析、討論、交流，加深對影響動能因素的理解,培養學生基本的科學探究素養，能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有一定的語言表達能力。

3、經歷影響動能因素的探究過程，學會科學的探究方法，在探究合作的學習的過程中，培養學生嚴謹的科學態度，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探求真理的科學態度，增強學生學習物理的興趣。

教學重點：動能及影響動能大小的因素。

教學難點：怎樣判斷物體有無能量。

教具: 斜面，力學小車，砝碼，斜槽，鋼球，木塊等。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

播放龍捲風的畫面，並從課本實例汽車限速問題引入新課。

演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊的實驗。（讓學生觀察分析碰撞過程中）

鋼球對木塊做功了嗎？你是怎樣判斷的？

利用學生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個物體能夠對另一個物體做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有着密切的聯繫，能量反映了物體做功的本領。（強調能夠做功，而不是正在做功）。

不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

二、合作交流，探究新知

物體具有能量的形式是多種多樣的，以後我們將逐步認識各種形式的能量。剛纔的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，小球處於什麼狀態？若將鋼球停靠在木塊一側（邊講邊演示），這時的鋼球還能推動木塊做功嗎？由此可見，鋼球運動時才能能推動木塊做功。引導學生觀察課本12-3、12-4圖（引出動能的概念）

(1)動能：物體由於運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能。”

列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。這說明動能是有大小的，你能猜想一下影響動能大小的因素都有哪些嗎？（物體的.質量、速度）你的依據（理由）是什麼？

（2）探究影響動能大小的因素

透過猜想我們認爲影響動能大小的因素不止一個，我們應該用什麼樣的實驗

方法進行探究呢？（控制變量法）

我們怎樣控制小車的速度呢？（讓小車從同一高度滑下，運動到水平面上時，它們的速度相同）

我們怎樣判斷物體具有動能的大小？（轉換法，觀察木塊的移動情況）

如果要探究速度對動能的影響，誰能敘述一下實驗過程？（讓同一小車從斜面不同高度滑下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被撞擊移動的距離，分析得出結論）

教師演示12-5圖實驗，學生觀察

你觀察到了什麼？這說明了什麼？

質量一定時，物體的速度越大，動能越大。（學生討論歸納）

誰能敘述一下探究質量影響動能的大小的實驗過程嗎？（讓不同小車從斜面同一高度滑下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被撞擊移動的距離，分析得出結論）

教師演示12-6圖實驗，學生觀察

你觀察到了什麼？這說明了什麼？

速度一定時，物體的質量越大，動能越大。（學生討論歸納）

綜上所述：我們能得出怎樣的結論？

物體的動能大小與物體的質量和速度有關，速度越大，質量越大，物體所具有的動能就越大。（學生歸納）

想一想生活中還有拿下實力能支援以上結論？

三、知識遷移 當堂訓練

1、以同樣速度行駛的大卡車和小轎車， 的動能大，所以在同樣的道路

上，不同車型的限制車速是不同的，大卡車的最大行駛速度應比小轎車 。

2、甲、乙兩個物體處在同一個水平面，甲得動能比乙的動能大，下列書法說法的是（ ）

A.甲的質量一定比乙大 B.甲的速度一定比乙大

C.甲的做功本領一定比乙大 D.以上說法都不對

四、感悟昇華 總結提升

本節課你有什麼收穫？

五、板書設計

動能勢能機械能（第一課時）

能量的概念： 探究影響動能大小的因素

一個物體能夠對另一個物體做功， 實驗方法：控制變量法 轉換法

這個物體就具有了能量。 實驗結論：物體的動能的大小與物體

的速度和質量有關，速度越大，物體

具有的動能就越大。