重力勢能說課稿

作爲一名教職工，編寫說課稿是必不可少的，認真擬定說課稿，我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的重力勢能說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

動能、重力勢能概念的建立是形成機械能概念的基礎，也是今後形成更完整能量概念的保證。本節內容“重力勢能”的學習也將爲今後“電勢能”的學習打下基礎。教材提供了較多情景及5個問題來展開分析，着重解決了兩個問題，即如何定量描述重力勢能和重力做功與勢能變化的關係。從整體看本節內容以2課時教學最爲適宜。第1課時以建立完整的重力勢能概念爲重點，並初步建立彈性勢能概念，第2課時以探討重力做功與重力勢能關係爲重點，並進行必要的問題訓練。本課時重點就在於理解重力勢能的概念，而難點是對重力勢能的相對性的理解。

學生對重力勢能在初中已初步形成定性概念，知道重力勢能是物體舉高而具有的能，故本課引入要喚醒學生這些科學前概念，爲定量認識重力勢能打好鋪墊。學生在前一節課“動能”學習中已體驗定量研究的一些方法，這也爲本課的研究學習打下了基礎。但估計學生對“Ep=mgh”會進行公式化處理，出現只認公式不認理的現象，故引導學生對“Ep=mgh”中的“h”正確認識顯得尤爲重要。高一學生的研究探索、質疑提問能力很薄弱，透過本課在培養策略要取得一點突破。

綜上所述，本課認知目標很明確：⑴從重力勢能的定量描述、單位、量性及它的相對性中理解重力勢能的概念，；⑵知道彈性勢能的定性描述。能力目標：⑴在小實驗設計研究中，初步會用控制變量法設計實驗。⑵在討論分析中激發質疑探究意識，提高質疑能力。情感目標：⑴小組合作學習中形成團結協作精神。⑵生活實驗中激發物理研究興趣。

爲了完成上述的教學目標，本課教學設計以如下幾個環節展開：

1、創設情景，引入概念

展出三峽水庫大壩的模擬照片，教師以導遊身份進入情景，讓學生髮問，並啓發到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢能並引入課題，並由問題“建成後的三峽水庫可蘊含多少水的重力勢能？”激發學生對重力勢能學習的迫切慾望。

透過圖片情景，培養學生提問能力，並從三峽大壩的氣勢中激發學生的民族自豪感；與學生交流中回憶初中所學重力勢能概念。

2、實驗研究，形成概念

將學生分成8個合作小組，猜想並用身邊的小物件設計實驗驗證重力勢能與哪些量有關（典型有：書落手上、筆穿紙巾），而後進行小組交流，體會物體質量越大、舉得越高，物體重力勢能越大；交流中可鼓勵學生互相質疑提問，並讓學生猜想Ep與m、h的定量關係，提出定量研究的實驗方案作爲課外延伸課題。藉助教材第2問內容形成重力勢能定量描述：Ep=mgh。

學生的實驗設計能力、質疑能力、合作精神等培養目標在此環節中充分得以初步落實。

3、質疑討論，完善概念

提供情景，物體越高，重力勢能越大嗎？展開對Ep=mgh中“h”的大討論，總結重力勢能是對於某個參考面來說的。再討論△Ep=mgh中“h”含義。從中在學生互促學習中對重力勢能的相對性有真正地理解。

4、鞏固訓練，深化概念

⑴讓學生完成教材上“自主活動”，並增加求AB間重力勢能變化。

⑵如何測算未來三峽水庫重力勢能，提出要測算的物理量和測算模型。

5、由此及彼，自學概念

小結重力勢能概念形成過程，讓學生自學教材上“彈性勢能”，並提出自學中的.問題，而後大家談在日常生活中彈性勢能的利用和其危害的防治。

6、作業佈置，由內到外

必做題：P/45：1、3、5（鞏固重力勢能概念）

選做題：⑴主題研究：設計實驗定量研究重力勢能與物體質量和高度關係。⑵主題研究：查資料測算未來三峽水庫重力勢能。（將課堂上未能充分研究的問題有效的向課外拓展，使課外學習很好地成爲課內學習的延續）。

本課較多采用的是情景討論法，教師不是簡單的呈現問題讓學生解決，而是創設問題情景，讓學生從中發現問題、提出問題，並在強烈內驅作用下進入學生小組合作探究、討論過程，使研究性學習方式滲透到學科課堂教學中，一節課上儘可能有實驗可操作、有問題可討論、有平臺可交流。在該教法中，教師對學生討論過程的把握顯得尤爲重要，對學生的問題、討論點的評價要及時，並能產生激勵效應。